【正文】 用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。3．提高學生的環(huán)保意識。今后教學中需要加強的是，不要一直把思考的主線握在教師的手中，應(yīng)放手讓學生來合并歸納?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的?！?。生8：世界上許多國家采取了措施。師：一種情況，束手無策。往后。生4：生物入侵者也對入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。師：生物在自然條件下遷移、繁衍，不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重平衡。生1：生物入侵者的危害。） 學生閱讀課文，勾畫關(guān)鍵詞。循序漸進 自主探究——思維提升源于自主思考實踐教學片段二：師：說明文的說明順序是需要我們細加研究的。在先前的備課中，我直接從《教師教學用書》上“挪用”了這一問題及其答案，沒有細加推敲。一是沒有給予學生充分的閱讀和思考時間。師：時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，包括我國在內(nèi)的許多國家都對“生物入侵者”現(xiàn)象采取了嚴格的防范措施。師：文章哪些地方提到了“人為干預(yù)”？眾生：第3段，第8段。我們梳理一下。這樣就不會繼續(xù)破壞食物了。師：這樣，我們換個角度。師：看來，是大家不理解“人為干預(yù)”的意思。師：看最后一個問題：如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？生4：“人為干預(yù)”就是把一個物種帶到新的環(huán)境中，使它成為生物入侵者，破壞了生態(tài)平衡。好，我們可以做如下梳理。師：當一個物種無節(jié)制繁衍，大量繁衍時，會出現(xiàn)兩種情況。師：第二題：為什么對發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態(tài)學家卻會認為這“不是件尋常小事”？往后。師：你是從第一段中找到答案的，對吧？你是直接讀了原文，而我們這里是問“生物入侵者”是指，所以，需要調(diào)整一下語言次序。我們首先思考以下問題。（課件出示：閱讀課文，理解文意。備教《生物入侵者》公開課的過程中，我在這兩個方面有了較深的認識。不然，盡信書，則不如無書。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的39。可是，在隨后的教學探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。正文：生物入侵者教學反思生物入侵者教學反思生物入侵者教學反思1“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。生態(tài)環(huán)境中的“移民”。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。生物入侵者教學反思2如何打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，是語文界、也是我自己近年來思考的一個問題。下面選取兩個教學片段展開反思?！盐兆髡叩闹饕^點?？吹絾栴}后，我們首先要找到答題區(qū)間，就是說，在課文的第幾段我們能找到答案，然后閱讀相關(guān)文段，解答問題?！吧锶肭终摺笔侵冈旧钤诋悋l(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生2：普通人不會感興趣，生物學家、生態(tài)學家對這件事就會與自己的思考。一是…… 眾生：產(chǎn)生生物入侵者。（課件出示）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。師：也許是這個問題本身有些模糊，我們看關(guān)鍵詞“如何理解”，這樣的題，我們一般可以從哪些方面入手？生4沉默。你覺得什么時候我們?nèi)祟悤扇　叭藶楦深A(yù)”？生5：把一個物種由一個地方帶到另一個地方。你養(yǎng)過貓嗎？貓偷吃你家的食物，弄壞東西的時候，你會怎么辦？生5仍笑，他生忙著支招。我們回來，當出現(xiàn)生物入侵者時，人類該怎么辦？生5：采取措施。（課件出示）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。師：第8段中以美國為例說到了世界各國的措施。反思：綜觀以上教學片段，學生回答不夠精確，教師引導生拉硬拽。課堂上我要求學生先速讀課文，之后才出示了四個問題，在這樣的安排中，學生先前的閱讀是缺失明確導向的，面對四個問題時便多了緊張、少了從容，無法短時間內(nèi)給出“圓滿”的思考結(jié)果。結(jié)果造成在課堂教學中顯露了其中的缺陷，給學生的思考造成了一定的障礙，給教學產(chǎn)生了較大的阻力。首先我們概括每一段的段意。（用時約4分鐘）師：好。師：除此之外還有其他內(nèi)容嗎？生1：生物入侵者的概念。生3：斑貝給美國造成的經(jīng)濟損失。 師：這樣看來，我們可以把第3段、第4段的意思合并一下。生5：生物入侵是由于日益繁榮的國際貿(mào)易。生7：一個物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則，不必擔心。師：這樣看來，本文是按照什么順序來寫的？眾生：邏輯順序。師：我們具體分析一下。做一下筆記。生物入侵者教學反思3本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。并且采用導學案指導學生自主學習。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：1．通過自學你還知道哪些“生物入侵者”？2．我們該怎么做？3人與自然如何相處？合作學習的方式是班上同學組成4個學習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學習任務(wù)。授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。由于學生在前面的學習中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。二、學生語言表達能力很差?？傊?，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。生物入侵者教學反思4《生物入侵者》是一篇科普說明文。能使學生明白“關(guān)注生態(tài)壞境，就是關(guān)心人類自己”。討論結(jié)束后，從前到后依次來解決。我又問學生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學生異口同聲的說是人為干預(yù)。學生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。先學生自己解決，不會的老師再去說。根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的`學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。我相信，只要付出一定會有收獲。在具體教學實施中，我采取“初讀課文，理清順序”、“細讀課文，掌握方法”、“精讀課文，深入思考”三個步驟循序漸進，希望引領(lǐng)學生把握文本、鉆研文本、吃透文本。事實證明，大部分學生已經(jīng)理解了說明文學習的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。二、存在問題學情掌握不足。學生參與不足。課堂機智不足。教學設(shè)計與學生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學習，提高自己的教育機智?？傊?，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。生物入侵者教學反思7本課在教學環(huán)節(jié)設(shè)計方面，思路還較為清晰，但在一些教學細節(jié)方面處理得還不夠到位。如果讓學生以小組為單位，看看哪個小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動起學生的積極性，同時給學生討論的時間，指導學生把特征說得更具體些。改正：在教第一個班級時，出現(xiàn)的教學問題，在后兩個教學班做了及時的調(diào)整和改進，改進后，學生在課堂上匯報的相似特征更多更全面了，而且特征說的也更具體了。課后我總結(jié)主要是教師的教學語言不夠生動，教學時缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學生的感受，使學生感到疲倦。第四、教師對學生的評價不夠到位，這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學中存在的問題，有教學設(shè)計方面的，有教學細節(jié)方面的。3．提高學生的環(huán)保意識。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：1．你還知道哪些“生物入侵者”？2．我們該怎么做？人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。二、合理運用教學媒體，整合教學。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導學生從繼承性學習轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。運用學習的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。【教學課時】1課時。學生根據(jù)圖片來說出名稱。校本教研的課題組認為，情境──互動教學法中，這一導入新課的設(shè)計，學生的互動面不廣，無法在課前充分調(diào)動學生學習課文的興趣。二、導學互動讀一讀：學生自讀課文，思考問題：⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?⑶ 生物學家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣?⑷ 世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施?議一議：⑴ 議文章的說明順序：學生回答思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認識事物的規(guī)律。⑵ 議文章的說明方法：學生找出文章中運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句。⑶ 議材料、仿寫。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。讓我參與學習的，我才能理解。因此在教學中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機會，讓學生參與知識的學習。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設(shè)計的重點。和小組的同學說一說你的收集的信息。強化說明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。表現(xiàn)在：課文分析時強調(diào)了說明文的要