【正文】 讀——評價——齊讀。想想爭辯著說應(yīng)該怎么說，你們讀陶罐的句子，老師讀鐵罐的句子，分角色朗讀句三、句四。（5）出示句四：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。理解“懦弱”：誰能試著給“懦弱”找一個近義詞，學(xué)生回答：軟弱、脆弱等。指名讀，齊讀。做做傲慢的神情，帶上這種神情，誰能把鐵罐的傲慢通過自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？自由讀，指名讀，小老師讀。過渡語：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？請你輕聲讀讀1—9自然段，劃出有關(guān)的句子。分自然段讀課文，其他同學(xué)評一評，他們把生字讀準(zhǔn)了嗎？說說課文主要講了一件什么事？師引導(dǎo)學(xué)生把主要內(nèi)容說清楚：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢？今天我們就學(xué)習(xí)2陶罐和鐵罐，齊讀課題?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。此外，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進行感情朗讀和表演的好材料。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語言。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。2。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：（一）教學(xué)目標(biāo)：1。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。第二篇：《陶罐和鐵罐》說課稿《陶罐和鐵罐》說課稿《陶罐和鐵罐》說課稿1一、介紹說課的內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。教學(xué)難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。（二）教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1．會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。二、教材解讀：文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。四、設(shè)計理念：充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。二、教材解讀：文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。教學(xué)難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。《陶罐和鐵罐》說課稿2一、介紹說課的內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊27課《蜜蜂》，是第七單元中的第三篇課文。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：（一）教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語言。（激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個個引力強勁的磁場，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望。常常傲慢地奚落陶罐。交流反饋根據(jù)學(xué)生反饋情況進行交流，其中重點指導(dǎo)以下句子：（1）出示句一：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。過渡語：面對鐵罐的傲慢無禮、目中無人，陶罐是怎么說，怎么做的呢？（2）出示句二：“不敢，鐵罐兄弟。（3）理解“傲慢、謙虛”在這兩句話中請找出一對反義詞：傲慢——謙虛。把這些近義詞放進句子中讀讀，說說為什么這里要用“懦弱”這一詞，而不用軟弱、脆弱呢？比較體會“懦弱”一詞，就是指很沒有用、無能的意思?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。（6）出示句五：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。（7）出示句六、句七：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可以吵的呢！”聯(lián)系上下文理解“和睦相相處”。同桌讀，齊讀。評議是否讀出陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮。）師引讀：因為覺得自己比陶罐要堅硬，生：所以驕傲的陶罐會看不起鐵罐，師：因為驕傲的陶罐看不起鐵罐，生：所以常常奚落它。過渡語：鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？學(xué)生回答：陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀，鐵罐被氧化消失的無影無蹤。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處。我們要相互尊重，友好相處！齊讀全文（五）作業(yè)：把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。（八）教學(xué)特色：充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。在教學(xué)1—9自然段時，因為這部分是本篇課文的重點，我采用讀中有導(dǎo)，讀導(dǎo)結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生從陶罐和鐵罐的對話中，從它們說話時的不同神情、語氣中，體會陶罐、鐵罐的不同內(nèi)心活動，不同的性格和態(tài)度，從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感。做做傲慢的神情，帶上這種神情，誰能把鐵罐的傲慢通過自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？自由讀，指名讀，小老師讀。正是基于這種認(rèn)識，我讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過四人小組分角色表演讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，從而學(xué)生學(xué)得輕松又扎實。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)鞏固①分角色朗讀課文。還可聯(lián)系熟字比較記憶。，看清上下部分所占位置。④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。聽寫詞語①抄寫、記憶詞語表中的詞語。我想從以下幾點進行本節(jié)課的說課。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。( 這“評”與“教”的過程，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。（這個板塊主要抓住課文29自然段來展開教學(xué)。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學(xué)會表達。以上是本人對這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時調(diào)整。而陶罐卻沒有與它計較。讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下四大板塊：（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（二） 進入文本，品讀理解；（三） 深入文本，研究感悟；（四）表達感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理三、教學(xué)過程設(shè)計：第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容，再通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對兩個的罐子的了解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。3．同學(xué)們，你們都說得很好！ 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。五、學(xué)法1．合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。一、說教材《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。教學(xué)難點：體會課文寓意二、設(shè)計理念語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。(四)精讀課文，加深理解(五) 理解結(jié)果，感悟道理(六)學(xué)以致用，故事新編三、教學(xué)過程設(shè)計：(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。若干年后，陶罐 ，鐵罐 。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。(六)學(xué)以致用，故事新編假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)到的知識，用語言體現(xiàn)人物特點的方法，適當(dāng)加上神態(tài)、動作的描寫，續(xù)寫這個故事。五、學(xué)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。初步感悟文章寓意，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下四大板塊：第一板塊：揭題第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知第三板塊：學(xué)習(xí)課文2——9自然段第四板塊：小練筆第五板塊：存疑結(jié)束除了以上五個板塊的教學(xué)設(shè)計外，我還在教學(xué)中注意運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象地理解課文。強調(diào)兩個多音字。了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點。第二組對話：讓學(xué)生上臺做輕蔑表情，做做，讀讀，品品，理解感悟。第四板塊：小練筆通過寫話，我想對————說。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。四、設(shè)計理念：充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。四、說教學(xué)過程：（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導(dǎo)：理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導(dǎo)讀好以下幾個句子：（1）“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！贝谁h(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。（四）延伸文本我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，