【正文】 發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處!六、作業(yè)。(1)學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(指名說(shuō)。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里，看到了謙虛寬容的陶罐和蠻橫無(wú)理的鐵罐，多么有趣啊!對(duì)這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀?(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。)師：生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。說(shuō)得太好了!只有這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好!出示課件▲：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：此時(shí)鐵罐越來(lái)越生氣了，說(shuō)的聲音———更大了，說(shuō)的話也———更難聽了，此時(shí)他已怎樣了?誰(shuí)能給這句話加個(gè)提示語(yǔ)?(板書：火冒三丈、惱羞成怒、怒氣沖天)。鐵罐惱怒了……生齊讀：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。師點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。再說(shuō)……”師：陶罐受了委屈，總想為自己爭(zhēng)辯一下，誰(shuí)愿意當(dāng)一回陶罐也為自己爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯?(指讀)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣?評(píng)讀。(指名讀。師：是誰(shuí)不把誰(shuí)放在眼里?指名說(shuō)。)接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。師：現(xiàn)在，請(qǐng)男生來(lái)當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。從哪看出?(剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。師：聽到朗朗的讀書聲，我覺(jué)得我們班的同學(xué)很會(huì)讀書，誰(shuí)來(lái)試一試?(指讀第1句)，現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說(shuō)話呀?(因?yàn)槲液軋?jiān)硬，陶罐很易碎)師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而用“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋———碰石頭，自不量力，也就是說(shuō)鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命的弱點(diǎn)———易碎。開始!(生自由練讀)教師巡視。過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們像孫悟空一樣也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話。(一)學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。)師：孩子，你真會(huì)讀書，能把這么長(zhǎng)的一篇文章讀成短短的幾句話，真不簡(jiǎn)單!過(guò)渡：下面就讓我們到國(guó)王的御廚里去看看吧!出示課件：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。我想你們倆個(gè)的舞蹈一定跳的特別棒!等有時(shí)間讓大家欣賞一下，好嗎?一、看圖導(dǎo)入新課。)師：誠(chéng)實(shí)是一種美德，相信你也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。能告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎?你為什么喜歡和他交朋友?生：(我的好朋友是，因?yàn)樗?她)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，我要向她學(xué)習(xí)。第一板塊：品讀交流，內(nèi)化感悟(即陶罐和鐵罐當(dāng)年在國(guó)王御廚里的情景)讓學(xué)生在讀、思、議、演中感悟人物形象的特點(diǎn)。第一篇：《陶罐和鐵罐》教案教設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教案教設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐教案》認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。第二板塊(即許多年代以后的情況)讓學(xué)生在自讀自悟和質(zhì)疑問(wèn)難中感悟人們喜歡陶罐的原因。所以，我就和她交朋友了。生：(我的好朋友是。知道同學(xué)們喜歡交朋友，今天老師也請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰(shuí)呀?(課件出示：陶罐和鐵罐的圖片)師：對(duì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課陶罐和鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。(動(dòng)畫演示場(chǎng)景對(duì)話)(出示課件：課文的朗讀：前半部分。看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。A(出示課件)：“你敢碰我嗎?陶罐子?”鐵罐傲慢地問(wèn)。師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好鐵罐的話?(指名讀)師：真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。)他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來(lái)。(男女生讀)師：同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐子。B課件出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎?指名說(shuō)。)你們也能這樣讀嗎?(齊讀)師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地奚落它，陶罐也聽不下去了，和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……生(指名讀)：課件出示▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。師：陶罐在為自己爭(zhēng)辯的同時(shí)也在給鐵罐干什么?(講道理)你認(rèn)為陶罐說(shuō)的有道理嗎?(有)那鐵罐聽進(jìn)去了嗎?(沒(méi)有)你從哪兒看出來(lái)的?(文中末尾的省略號(hào))省略號(hào)是什么意思?指名說(shuō)。(讀得到位)就是，“你怎么敢和我相提并論!”誰(shuí)能加上動(dòng)作和表情再來(lái)讀讀?指名讀。”師：看來(lái)鐵罐是要和陶罐吵起來(lái)了，陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……出示課件▲“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”指名讀。你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎?(指名讀。誰(shuí)加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀?(指名讀。(2)展示演讀。)(2)學(xué)到這，老師還有個(gè)問(wèn)題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢?(引導(dǎo)學(xué)生品析有關(guān)句子，感悟人們喜歡陶罐的原因：a、陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀：b、陶罐成了珍貴的文物。(課件出示)請(qǐng)仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一個(gè)童話故事。板書： 陶罐 和 鐵罐↓ ↓ 火冒三丈、謙虛 傲慢 惱羞成怒大發(fā)雷霆……教學(xué)反思一、分塊教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)。采取分塊學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在篇幅較長(zhǎng)的課文中理不清頭緒，抓不住重點(diǎn)。兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過(guò)讀、思、議、演來(lái)感悟人物形象的特點(diǎn)。學(xué)生成了課堂的主人翁，教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!陶罐和鐵罐教案二：教材分析：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。會(huì)寫14個(gè)生字。抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語(yǔ)?！?自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。教學(xué)過(guò)程：一、揭題師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，(出示課題)讀題，師：誰(shuí)來(lái)讀題?(讀題)質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。學(xué)習(xí)生字、新詞。生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。用“～～”劃出陶罐回答的話。②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。)④你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣?(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎?誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)(惱怒)惱怒就是說(shuō)他(很生氣了，越來(lái)越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯)⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去)會(huì)說(shuō)些什么呢?(自己讀讀，想想——指名說(shuō))但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎?(不)哪里看出來(lái)的?(鐵罐打斷他說(shuō)的話)所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。(3)評(píng)價(jià)(估計(jì)讀的好)如果讀的不好，老師范讀○第3次展示讀(直接讀對(duì)話)師：下面2大組做鐵罐，4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了?問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢?全部對(duì)話練讀整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。四、存疑結(jié)束師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)10——17自然段。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的?而鐵罐呢?請(qǐng)快速默讀課文1117自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。)拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。分角色有感情地朗讀課文。抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。齊讀課題師：請(qǐng)你讀讀這些詞：1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解，它們哪些是用來(lái)描寫陶罐的，哪些是用來(lái)描寫鐵罐的?看來(lái)，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。陶罐給你留下最深刻的印象是()?！碧展拗t虛地回答。“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀?板書：就是 不是(2)“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢?(不會(huì)生銹、美觀)(3)陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的?(爭(zhēng)辯)如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好?為什么?師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢?試著讀一讀。你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。教具準(zhǔn)備課件?！繂?wèn)嗎？學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？師：陶，是用黏土燒制成的。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。2.“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。（板書：漢字大本營(yíng)）第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。（板書：智慧少年）【設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)?！疤摗卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。（二）閱讀展示臺(tái)【設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）（課件出示7）鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)提高，交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。教具準(zhǔn)備課件?！啃抡n教學(xué)（）分鐘二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，抓住描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力。（課件出示13）：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。再說(shuō)……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過(guò)，我們可以把結(jié)尾改一下：課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生鐵罐說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來(lái)了“傲慢”這個(gè)詞，教師接著提問(wèn)，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說(shuō)它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來(lái)朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候，教師主要通過(guò)讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，然后體會(huì)人物的感情，再來(lái)有感情地朗讀他們的對(duì)話，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。備課素材備課素材【寫作背景】《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。現(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。出土的文物中有任城陶罐等?！辗瀑M(fèi)爾，不必留心，但和敵人對(duì)面，卻必須刻刻防備?！帘邙F，不如交愚人?！璧抡n后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音，寫漢字。ch233。（）的鐵罐（）地問(wèn)（）的塵土（）地說(shuō)（）的陶罐（）地回答（）的堆積物（）地叫起來(lái)（）并論（）理會(huì)（）流逝（）覆去（）相處（）干凈（）動(dòng)手（）美觀閱讀能力大提升三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。oqiānxūnu242。iji224。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說(shuō)：“今天，你這件事情做得也太不應(yīng)該了，你怎么能去推倒一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應(yīng)該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當(dāng)。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。品一品，理解品味。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2