【正文】 要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)自我完善布魯姆提出影響教學(xué)活動(dòng)三個(gè)主要變量：認(rèn)知的前提能力、情感的前提特性、教學(xué)質(zhì)量整體性原理要求：要分析思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用方式研究要素之間的主次關(guān)系認(rèn)真考慮各要素的有機(jī)配合，爭(zhēng)取最大的合力。從形式上看，都采用了集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的形式，但教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)集體設(shè)計(jì)與個(gè)人設(shè)計(jì)相結(jié)合的程度。教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程相互聯(lián)系的各個(gè)部分安排作出全部的計(jì)劃，有明確的分析研究方法和解決問(wèn)題的步驟程序，并通過(guò)對(duì)預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行分析，使整個(gè)操作過(guò)程實(shí)現(xiàn)模式化，顯示較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。傳統(tǒng)備課和教案編制，一直是以凱洛夫的教學(xué)論思想為依據(jù)。是預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃，要求動(dòng)機(jī)與效果保持一致。思想政治學(xué)科教學(xué)界定的涵義：是對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)作預(yù)期的、全方位的策劃活動(dòng)，這種策劃活動(dòng)同時(shí)存在著專(zhuān)業(yè)性和構(gòu)想性?xún)煞N屬性，旗幟鮮明的表明思想政治學(xué)科的性質(zhì)德育性。簡(jiǎn)答與論述：學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展：20世紀(jì)60年代，現(xiàn)代教育技術(shù)的勃興，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興學(xué)科躋身世界教育改革的前沿。思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)：是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育、教學(xué)觀和思想政治教育教學(xué)原理，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教材，按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)作出預(yù)期的、全方位的策劃活動(dòng)。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。其實(shí)通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材、不同年級(jí)的學(xué)生完成不同的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一。（沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)例，則酌情扣分）第二篇：學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析心得體會(huì)不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。四、結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，論述管建剛“作文評(píng)講課”的操作要領(lǐng)。（50分）答:從矛盾處切入?！扒袎K”教學(xué)和余映潮老師的“板塊式”閱讀教學(xué)有一定的相似之處，力求教學(xué)思路清晰、學(xué)生活動(dòng)充分。四、關(guān)于語(yǔ)言活動(dòng)。具體分為四個(gè)層次：第一層次是學(xué)生先說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題的一般作用，然后找一找本文是否有小標(biāo)題和有關(guān)內(nèi)容不相符的情況，由初步感知到深層挖掘；第二層次是歸納小標(biāo)題在文中的作用，由具體分析到抽象歸結(jié)；第三層次是引導(dǎo)學(xué)生用人物語(yǔ)言改換小標(biāo)題，這是語(yǔ)言的具體學(xué)用；第四層次是比較兩種小標(biāo)題的不同效果，這是一種深層次的比較閱讀。具體分了三個(gè)層次：第一層次是品讀詞語(yǔ)——標(biāo)題中的“我們”；第二層次是揣摩開(kāi)頭部分“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人”和結(jié)尾部分“這是比任何文學(xué)還要文學(xué)，比任何藝術(shù)還要藝術(shù)”等句子的含義；第三層次是分析小標(biāo)題和各部分內(nèi)容的關(guān)系。面對(duì)文本豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容上黃老師主要抓了三個(gè)方面：文本內(nèi)涵，即男子漢精神；小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；語(yǔ)言品味和語(yǔ)句揣摩。（答題要求：每題字?jǐn)?shù)不少于600字；要密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)例或教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行闡述；答案要以小標(biāo)題形式分條闡述，切忌含混籠統(tǒng)）。一、結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，論述黃厚江老師是如何實(shí)現(xiàn)其“本色”閱讀教學(xué)。這也暗合了余映潮老師的板塊式閱讀教學(xué)理念，突破了一般閱讀教學(xué)“線性”教學(xué)思路，而是提取文本中有效的教學(xué)資源，然后從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，可謂簡(jiǎn)潔，實(shí)用，好用，能夠有效地改善大面積課堂教學(xué)中步驟雜亂、思路不清的問(wèn)題。品讀語(yǔ)言從詞語(yǔ)到句子，最后到文章整體，由淺入深，打破了才傳統(tǒng)課堂只分析個(gè)別語(yǔ)句的局限。三、關(guān)于文本內(nèi)涵的把握。具體分為三個(gè)層次：第一層次是引導(dǎo)學(xué)生用人物語(yǔ)言改換小標(biāo)題；第二層次是加工文中的話或用自己的話，描述心目中的男子漢；第三層次是全班合作完成小詩(shī)。這堂課更多體現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容的完美融合：將文本內(nèi)容理解和語(yǔ)言品味及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)人方法融合；將閱讀中的語(yǔ)言活動(dòng)、問(wèn)題探討和文本理解融合；將閱讀中的語(yǔ)言活動(dòng)和寫(xiě)作中的語(yǔ)言實(shí)踐融合。執(zhí)教《我的叔叔于勒》，我讓學(xué)生仔細(xì)研究于勒叔叔的來(lái)信，發(fā)現(xiàn)這封信的破綻；執(zhí)教《雪，落在中國(guó)的土地上》，我讓學(xué)生找出詩(shī)中的人稱(chēng)代詞，提出疑問(wèn)：“詩(shī)人的主體并沒(méi)有變，那人稱(chēng)就應(yīng)該是一致的，為什么這首詩(shī)中人稱(chēng)卻在不斷的變化呢？”；執(zhí)教《湖心亭看雪》，我跟學(xué)生說(shuō)，既然是“獨(dú)往湖心亭看雪”，為什么又寫(xiě)“舟中人兩三?！?？總之，大到性格的矛盾、情感的矛盾、文體的矛盾、文化的矛盾，小到一個(gè)字與另一個(gè)字的矛盾，一個(gè)動(dòng)作、一封信，我們都能找到另一個(gè)參照系，從矛盾中撕開(kāi)第一道口子，然后逐步深入。（50分）答: 尊重童心世界，先“放膽”后“小心”；（沒(méi)有舉例酌情扣分）“文心技巧”優(yōu)于“文字技巧”，寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作意志是作文教學(xué)的核心；(沒(méi)有舉例酌情扣分）“慧心”經(jīng)營(yíng)作文講評(píng)課型。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書(shū)面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課。完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù) 小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。”這段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括。語(yǔ)文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。目標(biāo)定向原理： 指教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激勵(lì)、調(diào)控功能，以明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織、規(guī)范、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。80年代中國(guó)改革開(kāi)放，全面的改革、具有改革特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果，孕育了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的原型。是政治教師根據(jù)現(xiàn)代教育觀和思想政治教育教學(xué)原理對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的全方位設(shè)計(jì)，它體現(xiàn)了政治教師的教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)。綜上所述，專(zhuān)業(yè)性與構(gòu)思性協(xié)調(diào)一致，科學(xué)性、藝術(shù)性辯證統(tǒng)一，系統(tǒng)性和層次性的有機(jī)結(jié)合，目的性和針對(duì)性的相輔相成，預(yù)見(jiàn)性和實(shí)效性的和諧組合，這五個(gè)基本內(nèi)涵，從五個(gè)方面反映了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。研究?jī)?nèi)容的深度廣度不同。傳統(tǒng)備課往往只是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。課程的基本理念：堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。有序性原則：知識(shí)教學(xué)的邏輯順序能力培養(yǎng)的順序、師生情意協(xié)調(diào)的順序和層次教師教的順序?qū)W生學(xué)的順序各種教學(xué)要素的結(jié)合思政學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的操作原則：一、目標(biāo)的科學(xué)性原則目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體而不是抽象籠統(tǒng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可測(cè)和便于操作的（1）對(duì)理解一級(jí)概念提出限定性要求（2）對(duì)理解原理提出限定性要求（3）對(duì)理解觀點(diǎn)提出限定性要求（4）對(duì)理解論點(diǎn)的限定性要求目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是有層次和遞進(jìn)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有階段性目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面的二、知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性原則三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性原則 兩基本要求：預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)遵循認(rèn)知規(guī)律四、能力培養(yǎng)的能動(dòng)性原則 這一原則要求教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到：（1）相信大多數(shù)學(xué)生都具有發(fā)展能力的生理和心理基礎(chǔ)，對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生制定不同的能力要求和培養(yǎng)策略（2）在展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中盡可能充分豐富背景材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)求知和思維的積極性（3）設(shè)計(jì)較為詳盡的知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，適度再現(xiàn)最初發(fā)現(xiàn)知識(shí)的思維進(jìn)程，并從教學(xué)需要出發(fā)進(jìn)行必要的加工（4）設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的思維矛盾，提示并引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾開(kāi)拓前進(jìn)（5）設(shè)計(jì)學(xué)法。思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段內(nèi)容：一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析學(xué)生情意活動(dòng)分析學(xué)生生活背景分析三、教學(xué)內(nèi)容分析分析教材的整體結(jié)構(gòu)和各種知識(shí)層次之間的邏輯關(guān)系。二是教學(xué)目標(biāo)要成為學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“明確”描述。選擇方法:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)差距來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：主要有兩部分構(gòu)成，形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教法設(shè)計(jì)是教師如何教的設(shè)計(jì)，包括教法的優(yōu)選和組合。包括對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。操作：一是依據(jù)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢查和修正教學(xué)設(shè)計(jì)流程中各要素各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使目標(biāo)、內(nèi)容、策略、媒體、方法、評(píng)價(jià)等要素設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化。理解教材的精神實(shí)質(zhì)，弄清教材講述了哪些主要內(nèi)容、基本概念、原理。弄清教材是怎樣闡述一些觀點(diǎn)和道理的，怎樣呈現(xiàn)、組織教學(xué)內(nèi)容，是以激發(fā)情感、引導(dǎo)行為為主，還是以闡述道理為主。整體把握和駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)方法：確定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程具體步驟：，弄清本課時(shí)基本的教學(xué)內(nèi)容有哪些，基本要求是什么2指出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的劃分：教學(xué)單位按知識(shí)范圍大小可區(qū)分為: 單元、課時(shí)、框合理劃分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的另外兩個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織 學(xué)習(xí)目標(biāo)差距是指預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)班、學(xué)生群體原有認(rèn)知水平之間的差距教學(xué)內(nèi)容的組織指按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)內(nèi)容要素進(jìn)行排列和組合，并使這種排列組合以一定的方式呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)具體分析下面這個(gè)案例在知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理。愛(ài)心使這個(gè)世界更美好。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話，符合實(shí)際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。1請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體入手，對(duì)下面的案例進(jìn)行分析。在上課的時(shí)候，老師肯定是請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小記者這個(gè)角色，那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時(shí)，肯定也會(huì)選擇一些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對(duì)象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來(lái)，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)來(lái)參與到任務(wù)中來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)討論，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)課堂中。“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計(jì)片段在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體課件：在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開(kāi)，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來(lái)猜，如果學(xué)生猜對(duì)了，界面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品，否則就會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)猜。學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)句式，并懂得在實(shí)際生活中對(duì)不確定的東西可以用Is it a/an...?來(lái)問(wèn)，用Yes, it is./No, it isn’。能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能用英語(yǔ)句子來(lái)描述物品的所在位置；（2）使學(xué)生掌握本課新句型，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用； 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。以此類(lèi)推四個(gè)天氣進(jìn)行操練。Do you understand?(接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)一首歌謠，全班跟著我一起讀)S: : Now group 1 read please.(以此類(lèi)推)(歌謠)Sunny, sunny, a sunny , rainy, a rainy , cloudy, a cloudy , snowy, a snowy day.(一句句跟讀，全班齊讀，請(qǐng)每組同學(xué)朗讀,然后加分): Look at the screen,屏幕上是關(guān)于各個(gè)地方天氣的表格，Ok, I ask someone to answer the questions.（提問(wèn)六個(gè)左右）Now boys ask ,girls two , girls ask , boys answer.(看著我的鼠標(biāo)，首先男生問(wèn)，女生答。六個(gè))并加分。學(xué)習(xí)句型A:How is the weather in Beijing? B: It’s : How is the weather in Changsha? B: It’s : How is the weather in Nanjing? B: It’s cloudy.（以此類(lèi)推）：Then we learn a to me and read after me.(先認(rèn)真聽(tīng)我念，然后跟著我一起做動(dòng)作)whole class stand up and follow me.(全班起立跟著我一起做)OK，now I want someone lead whole class to can try?（接下來(lái)我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)臺(tái)上帶讀，還要邊做動(dòng)作哦,誰(shuí)愿意來(lái)？）Say the rhyme:(聽(tīng)讀兩遍，全班起立一起做動(dòng)作，齊讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生當(dāng)帶讀，并加分) Rain on the on the green on the umbrella, But not on ：Now we are going to sing a song, listen to the tapes and follow me to sing.（現(xiàn)在我們來(lái)一起唱一首歌，先聽(tīng)磁帶一起打拍子，再跟著我一起唱）O