【正文】 蹤為順序，詳略得當?shù)財⑹鏊乃娝劦挠洈⒎椒?。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈?！冀虒W難點〗理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。第一課時〖教學目的〗１、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。238。離開（樂土難）237。236。239。桃花源記237。239。237。236。發(fā)現(xiàn)：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。當然，由于時代的局限，陶淵明不可能尋找到改變黑暗現(xiàn)實的道路。在作者筆下，桃花源風俗淳樸，全無人世間的爾虞我詐。在桃花源，嘩嘩的小橋流水讓人們徹徹底底地擺脫了肉體和靈魂的羈絆，使人的心靈完全凌駕于社會的、歷史的硝煙之上，獲得了一種精神上的滿足。四、小結(jié)：《桃花源記》即《桃花源詩》前邊的記。連詞，表示條件不同結(jié)果不變。單指妻子。今義交錯相通。238。古義②妻子237。副詞，不久（2）古今異義：例：尋向所志例：尋病終236。里面例：其中往來種作238。）、齊讀 詞語補注（多媒體提問）（1）一詞多義：236。作品虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。但他又無法改變，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣，《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的?！短一ㄔ从洝反蠹s作于永初二年（421），在此之前作者就不滿黑暗現(xiàn)實，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，而毅然辭官歸隱。隱淵明是我國文學史上第一位田園詩人。終因政治難圖，又不肯“為五斗米而折腰”，便辭官離去，在官僅80余日。他29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職回家。（3）認識本文流傳下來的成語，并會使用。（2）掌握一詞多義和古今異義的詞語。描寫了桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。三、品讀賞析請用簡潔的39。（課件展示）同學們,請找出還有哪些文中難解的、注釋中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。b、帶著感情，聲音洪亮，讀出韻律。大家了解作者嗎？課件展示陶淵明及寫作背景。我們今天就來學習反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》。教學方法：朗讀法討論與點撥相結(jié)合品讀法復(fù)述法教學程序：一、課前導(dǎo)入到今天為止，我們已經(jīng)學習了第一單元的5篇課文，即：毛澤東的《新聞兩則》，孫犁的《蘆花蕩》，西蒙諾夫的《蠟燭》，雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，以及聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》。教學重、難點：朗讀、背誦文言文。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《桃花源記》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學目標：正確流利地朗讀、背誦課文。理解積累一些文言詞匯。這些作品的題材上的一個共同特點是什么？明確：以戰(zhàn)爭為題材。板書課題：桃花源記——陶淵明思考：從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語？明確：世外桃源什么意思呢？明確：原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。二、初步感知：學生快速默讀課文一遍（一讀），學生提出學習目標，注意朗讀要求。具體是：a、第一段平緩語氣，第二段讀出探險及釋然驚訝語氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語氣第四、五段讀出感慨語氣。學生找出文中自己認為難以翻譯的句子，其他學生解答，教師點拔。語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。文中的桃花源是個什么樣的地方 ?明確：桃花源是個風景優(yōu)美、民風淳樸、寧靜安樂的理想社會。（3）能補出文中省略的內(nèi)容，并對文章進行準確的翻譯。：講授法、朗讀法、小組合作探究法6．教學過程：第一課時一、導(dǎo)入：你向往什么樣的社會生活？今天就隨著陶淵明去領(lǐng)略一下世外桃源的風景二、作者簡介（多媒體展示）（365——427），字元亮，又名潛，別號五柳先生，謚號“靖節(jié)先生”。35歲時，在江陵做桓玄幕僚，輔佐桓玄。作《歸去來辭》以明其志。他的詩自然質(zhì)樸，意味雋永。即使這樣，但他仍舊關(guān)心國家政事?！短一ㄔ从洝吩恰短一ㄔ丛姴⑿颉贰Ｈ?、感知課文 字音認讀儼然（yǎn）豁然（hu242。年間例：晉太元中239。236。古義①交通237。238。今義236。例：阡陌交通，雞犬相聞。不要說，更不必說。與世隔絕的地方。記是一種記述事物的文體。桃花源人從秦朝的時候就來到這里躲避戰(zhàn)亂，已經(jīng)五六百年了。他們彼此之間平等相愛，就是來自世間的漁人，也被他們當作自己人一樣“設(shè)酒殺雞作食”，十分殷勤周到地招待他。所以他想象當中的桃花源，還只不過是建筑在虛無縹緲中的“空中樓閣”，帶有明顯的烏托邦性質(zhì)。239。236。239。進入239。239。239。尋向所志，遂迷，不復(fù)得路239。欣然規(guī)往，未果，尋病終239。238。２、掌握本文的重點字詞，能讀懂課文大意?！冀虒W設(shè)想〗通過讀課文，根據(jù)書下注釋讀懂課文、同學間互相進行試講的方法，學生基本在指導(dǎo)下自學課文。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變化，他對社會的**和官場的丑惡的和不滿的。二、解題《桃花源記》是《桃花源詩》的小序，詩和序的內(nèi)容是一致的，序又可以看成是對詩的說明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。２、學習鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以和一詞多義等古漢語知識?！冀虒W難點〗理解桃花源這一社會理想 的實際意義。２、說本段的大意，注意幾個地方的準確翻譯：⑴ 武陵人：五陵郡有一個人，二不是指整體⑵ 緣溪行：行，指乘船行⑶ 忘路志遠近：遠近，偏義復(fù)詞，實指忘了路多遠⑷ 夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長。（漁人）便舍船，從口入。３、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會？學生自由發(fā)言，明確：土地、屋舍、雞犬之類的描寫──和平寧靜，社會安寧人們往來種作──人人辛勤勞動黃發(fā)垂髫，并怡然自樂──豐衣足食，過著豐衣足食的愉快生活４、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義？明確：與實際生活能形成鮮明的對比：實際──桃花源人剝削人，人壓迫人──人人勞動，沒有剝削壓迫人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂，生活快樂幸福戰(zhàn)禍四起，民不聊生──一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象作用：明寫桃花源，暗在諷刺實際，反映了作者對幸福生活的向往和對實際生活的不滿。⑴ 問（漁人）所從來，便要（漁人）還家⑵ 此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋⑶ 余人各復(fù)延（余人）至其家⑷ 辭（村中人而）去２、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無論（更不必說）３、一詞多義：乃：乃大驚（就，表前后兩個動詞的連接）、乃不知有漢（竟，表出人意料之外）４、同義詞：具：詳細、一五一十地，表無所遺漏。延：迎接、邀請。２、文中寫村中人自云一段話，含有什么意思？明確：通過自述，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的原由。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文人們無法找到桃花源埋下伏筆。２、處處志之：志，做標志。６、尋病終：不久。⑶ 作者自身也明確這樣的桃源是不存在的，只是自身的幻想而已?！冀虒W重點〗教學目的２。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。咱們就從作者的寫法構(gòu)思上考慮陶淵明怎樣描繪這個他渴望的又明知不可能存在的理想境界。接著寫桃花林的無確切地址，僅僅寫忘路之遠近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復(fù)尋桃源時，標志消失，無跡可尋，虛無縹渺。東晉統(tǒng)治者的奢侈、嚴酷剝削，政治接近解體，作者的志向無法實現(xiàn)；當時實行的門閥制度，維護高門氏族貴族官僚的利益，而出身中小地主階級的知識分子卻走不上仕途。略寫：漁人進村前和出村后的情形。如：“芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。２、掌握故事情節(jié)，理解故事寓意。【課時布置】兩課時。（回顧七年級學過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。我國古代杰出的文學家。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作《桃花源詩并記》寄托自身的社會理想。）然開朗 儼（yǎn）然 阡（qiān）陌 垂髫（ti225。）朗讀的設(shè)計如下：一讀：教師范讀，學生聽讀，意在聽準字音；二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。２、分小組細讀課文并自身試著疏通文意。５、掌握敘事線索和故事情節(jié)。第四局部（第５段）尾聲，寫桃花源無人問津?！冀虒W步驟〗一、重點研讀１、揣測積累語言：教師導(dǎo)學：學習文言文要注意兩點：⑴ 要將古漢語的單音節(jié)詞翻譯成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，如“鮮──鮮嫩”、“美──美麗”、“交──交錯”等等；⑵ 注意古今詞義的區(qū)別和一詞多義的現(xiàn)象。阡陌交通，雞犬相聞。村中聞有此人，咸來問訊。?此中人語云：“缺乏為外人道也。后遂無問津者?！薄澳恕弊钟性鯓拥谋磉_效果？推想一下，漁人對桃源人說了些什么？桃源人為什么嘆惋？（明確：“乃”是竟然的意思。）２、文章最后寫“尋向所志”“不復(fù)得路”，目的是什么？（明確：暗示桃花源是虛構(gòu)的，在實際生活中是不存在的。四、安排作業(yè)１、摘抄成語。２、理解積累一些文言實詞。⑶ 掌握文章的敘事線索。二、正課１、導(dǎo)語：同學們，陽光明媚、山花爛漫的春天即將過去，我們又將迎來驕陽似火的夏季。）同學們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？這幅圖片提醒我們，現(xiàn)代世界里仍然存在著嚴酷的戰(zhàn)爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。今天，我們就來學習這篇文章。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。后稱靖節(jié)先生。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治實際，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。（補充注釋如下）為業(yè)：靠??謀生。鮮美：鮮艷美麗。豁然：開通、敞亮的樣子。悉：全。問訊：打聽消息。不復(fù)出焉：不再從這里出去。嘆惋：感嘆，惋惜。既：已經(jīng)。遣：派。妻子 古義：妻子兒女，率妻子邑人來此絕境；今義：指男方的配偶，老婆。⑵ 一詞多義：舍：舍棄，便舍船；房子，屋舍儼然。南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。二、課文分析１、朗讀課文，試背誦課文。第二局部（第⑶ 判斷句：南陽劉子驥，