【正文】 （3）、讀三、四行詩句。這一行中你覺得哪個詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來？指名說說詩句的意思。（1）、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解？煙：指云霧。（二）解詩題解題（1）查查字典“望”是什么意思？（遠看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？（2）“廬山”是個山名。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。）——如果學生想不起來，可以帶學生簡單回憶一下上學期學過的《山行》。理解詩的內容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。通過齊讀、指名讀、默讀讓學生通過誦讀理解詩中蘊含的哲理，因此，教學中能夠突破難點重點，學生思維比較積極，課堂氣氛活躍。依此理解感悟“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的道理。首先，讓學生自讀感悟，了解詩的大致內容，并注重了學習方法的指導，用先扶后放的方法學習第二首古詩。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。我一直都認為學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。在中國古代詩歌中，還有許許多多流傳千古的名句。，說說自己的親身體驗。真是（）。只緣身在此山中”…… 不同點：如，游的地點不同，一個是農家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。：兩首古詩的相同點和不同點。要求：讀準字音，讀通詩句。只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導學生從字里行間體察作者的情感雜思。我們來看其中兩首詩 出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉速。師：我們現在學古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學會正確運用，提高語言能力。當他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？指導朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎上背誦課文。）三、了解背景，體會感情你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。對這首詩展現的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。出示古詩全文。教學過程：一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。（五）布置作業(yè)：課后請大家運用我們學習的這種方法預習一下我們的下一首古詩《江雪》。C、（做游戲）比比誰最快。）C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。F、理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）不過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？A、交流?！疤曳惫糯L俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現在的春聯。（同時屏幕上出示詞語的解釋?，F在就拿出你們的字典來吧。（二）學詩誰愿意來試試？（指名讀）A、你把這個生字念得很準，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。我們學習古詩的主要方法是誦讀理解。在這一天，你會做些什么？生交流。教學過程：（一）復習導入同學們，上節(jié)課結束時我讓大家收集春聯，現在請幾位同學來展示一下你的成果。情感目標：A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的B、了解中國的傳統節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。能力目標：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。（學生寫在黑板兩側）齊讀春聯后師：什么時候要貼春聯？（春節(jié)）在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來學習北宋時期的大詩人王安石的《元日》。師結：對，春節(jié)的習俗很多。我們要學好古詩，首先就要讀好它。（不到位師范讀一句。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據詩句來選擇相應的意思。）師根據學生說到的詞語同時理解詩意。“瞳瞳日”。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）B、同學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關 系。（三）練習背誦現在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。D、同學們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？指名背?！督穼W習目標：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。請學生組織語言說說畫面的情景。學生讀詩，直至成誦。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河東）所以人們稱他柳河東，20多考中進士，博學多才。（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學生，而是讓學生從詩的字里行間體會出來。出示山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。把體會到的情感通過朗讀表現出來。只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受?！窘虒W準備】收集蘇軾、陸游的生平經歷描寫廬山的古詩 【教學課時】1課時 【教學過程】一、通過背景介紹，讓學生進入文本所描寫的歷史時空 ，教師用形象的語言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩人：蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋文學家，擅長詩詞、散文、繪畫、書法；陸游（11251210），字務觀，號放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過京西路轉運副使，金兵南侵時，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場大劫難。2．讓兩名同學分別朗誦這兩首詩，糾正沒有讀準的發(fā)音。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點。只緣身在此山中” ……當學生體會到某一方面時，就啟發(fā)學生對比地讀出來，在理解中反復吟詠這兩首詩。（2）爸爸前一段時間做生意虧了，很難過。3．這兩首詩魅力真大，讓我們記住它吧。？請背一背。（唐 李商隱《無題》）如果喜歡，請大家到課外去找找，并讀讀六、作業(yè)，每個五遍 《題西林壁》 【板書設計】古詩兩首《游山西村》 《題西林壁》 …… ……山重水復疑無路，不識廬山真面目，柳暗花明又一村。《題西林壁》是三年級下學期的一首哲理詩，其他老師都認為這首詩不好教，尤其是放在三年級，難度更加大了。在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的風光片，請學生談談感受?！备爬ㄆ饋?，也就是耳熟能詳的那八個字：當局者迷，旁觀者清。學生憑借工具書和小組合作學習等方式讀懂了詩意。本課教學體現了學生主體教師主導的教學原則，提高了學習效率，又體現了古詩教學的基本思想。第三篇：《古詩兩首》教學設計17古詩兩首教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。板書：學習方法：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情今天，我們也可以用這個方法來學習13課《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。板書課題，指名拼讀生字：廬（l同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（三）明詩意、悟詩情學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。（2）、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。理解：飛流直下：水流的飛瀉。這是多么大膽、新奇的想象?。∮米约旱脑捳f說全詩的意思。飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。第二課時一、復習背誦《望廬山瀑布》。三、利用上節(jié)課的學習方法自主學習初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。）學習三、四兩行詩句?？偨Y全詩，體會感情。指導書寫。抄寫詞語。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯系生活實際，在老師的情境語言中讀。課后作業(yè)：一、填空：“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。二、選擇加點字正確的解釋，把序號填在括號里。疑：（）（1）不相信（2）難于解難于斷定的（3）猜忌三。詩中的首句，巧妙地運用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。整首詩有（）有（）。、背誦古詩的興趣。⑵ 導入：我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學習兩位大詩人所寫的古詩。⑵ 同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ ：檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。）： 學習《回鄉(xiāng)偶書》。A體會詩人的心境：詩人回到久別的家鄉(xiāng)，面對小孩子的質問，他的心情會是怎樣的呢？（感受詩人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。三、學法遷移，學習古詩 ： 總結學法：⑴ 我們是用什么方法學習第一首古詩的？（讀一讀，想一想,再讀一讀）⑵ 提出學習要求：a運用自己喜歡的方式讀一讀古詩，把生字多讀幾遍。（體會詩人李白與汪倫深厚的友情）設計意圖：剛剛用這種方法學了第一首古詩，緊接著讓學生利用這種方法進行遷移性學習，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。有積累、背誦古詩的興趣。（師讀、生讀、釋意、背誦）設計意圖：在誦讀經典中感知學習方法：口而誦，心而惟。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。贈汪倫，作者——李白。二、檢查預習，指導朗讀。指導朗讀。來，聽一聽，錄音是怎樣讀的。（生自由練讀）（3）展示朗讀。設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生原有的古詩朗讀為基點，通過聽錄音——感受古詩朗讀特點——模仿練讀——展示讀，使朗讀訓練層層深入，從而達到讀古詩有韻律、有韻味的教學目標。）師：既然是這樣，那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認識他呢？（生依據對古詩的理解說說原因，師簡介賀知章的生平經歷）設計意圖：從課文插圖和“客”字入手，提出問題，激發(fā)學生自主探究文本的興趣。（1）師：理解了詩人的這種情懷，讓我們帶著自己的感受，想象著文中的畫面，把自己放進文中的角色再來讀讀這首詩——回鄉(xiāng)偶書。拓展讀：回鄉(xiāng)偶書（二）四、合作學習《贈汪倫》指導自學。（2）說說自己從古詩中看到的畫面。誦讀古詩?！豆旁妰墒住方虒W設計1教學目標知識目標：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。情感目標：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。三、感情朗讀，體會意境出示畫面和節(jié)奏提示，讓學生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽師簡介作者及寫作背景，幫助詩人能表達的思想感情，歷代詩人對它的題詩在熟讀讀的基礎上背誦。想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？自由說，發(fā)揮想象力。（二）“望廬山瀑布”是什么意思？查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。日：太陽。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。前：前面。用自己的話講一講這句的意思。九天：天的最高處。真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。（四）這首詩表達了作者的什么感情：這是學習古詩的第四步：悟詩情。“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會應用。五、小結（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？“日照”與“紫煙”的因果關系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學重點】１、認字、寫字。【教學過程】第一課時一、導入傳說白居易１６歲時自江南赴長安應試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。二、范讀課文，學生領會師范讀古詩，生認真聽生字讀音。２、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：⑴ 生誦讀詩句。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。５、背誦詩句。３、觀察每個字在書寫時應注意什么？４、講解、示范、指導。（指名說），我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當時看到這一情景又是怎么說的吧?。犱浺粽b讀全詩）這節(jié)課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。２、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：⑴ 生誦讀詩句。⑵ 此時此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫？（學生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句。四、指導書寫１、認讀：宿、徐、店、未、追、菜。４、用“追逐”造句?！豆旁妰墒住方虒W設計4教材分析：本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。積累古詩中的名句。激發(fā)學習古詩的興趣。介紹作者楊萬里。（討論)體會作者的感情。相機板書：送別詩西湖荷花小組為單位。有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。２、交流自學所得：卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色