【正文】 ，逐漸成為研究型的教師不乏其人。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。（4）要善于進行理論分析文獻法：分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。關鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。這是對整個研究工作的總結和評價?？疾煲`活運用各種觀察技術以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術，充分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。（4）制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現(xiàn)狀的干預行動的出現(xiàn)。在各步驟中，預診占有十分重要的地位。教師個體比較適用。行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。測驗的客觀性是關于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。測驗法：是想描述某些行為的狀況或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理 需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。對收回的調查表的質量及時進行檢查，對不回答的表要有處理方案。（7）估計樣本容量，估計費用。如學校名錄、學生花名冊等。一般只收集與調查目的有關的數(shù)據(jù)，過長的調查表會降低回答的質量。（2）確定抽樣總體。調查法：同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉記錄的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)記錄的缺陷，可在正式觀察前作出調整。以中學生課堂行為記錄為例。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。（3）確定觀察對象。根據(jù)研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。E。所要研究的問題是什么性質和類型的問題？B。實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新——例如：南通特級教師李吉林從語文教學的弊端出發(fā)，從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”，吸取傳統(tǒng)教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素，探索創(chuàng)造出“小學語文情景教學法”......二、怎樣進行研究課題的論證？選定了一個課題，就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。在研究中應注意以下幾個問題：一、研究什么？——怎樣確定研究課題一切科學研究始于問題——問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長。參考文獻則附在后面。問題思考：研究的特點，今后努力的方向。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱，并簡述使用方法。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。結果分析：擺事實，講道理，對研究內(nèi)容進行分析。超過4000字的就要寫內(nèi)容摘要。第一篇：2015課題開題報告格式2015課題開題報告格式第1篇：課題開題報告格式及要求 開題報告內(nèi)容選題的背景（應對國內(nèi)外現(xiàn)狀稍作介紹）及意義課題研究的目標（從對學生、對教師、對學校、對全局等各個角度，從實踐、理論、應用推廣等多個層面闡述）課題研究的基本內(nèi)容（這一部分是研究方案的重點內(nèi)容，關系到整個研究的全過程，是對今后實施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應寫得翔實，并指名重點、難點。問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過的同類課題研究成果）。這塊是結題報告的主體部分，應按原來設計的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。成效分析：研究所取得的成績、效果的分析。充分肯定自己課題研究成果的基礎上，看看還存在什么問題。（注釋的方法和參考文獻的注入格式附后）附錄：不便列入正文的原始材料等。教育科研課題主要來源于兩大方面：實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題 教育教學實踐本身存在的問題（這是大量的）；教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發(fā)展。了解這個課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）C。課題研究的策略和步驟如何？F。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環(huán)境和條件等等。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。一是確定擬觀察的的總體范圍；二是確定擬觀察的個案對象；三是確定擬觀察的具體項目。（4）制定觀察計劃。獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。在記錄中，根據(jù)研究需要，列出認為在課堂上學生可能發(fā)生的行為。（6）規(guī)定統(tǒng)一性標準。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現(xiàn)的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。調查法包括問卷調查、訪問調查等。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。（4）選擇抽樣方法。（6）確定需要的精確度。（8）抽樣試驗，在小范圍內(nèi)試填一下調查表，做些必要的改進。（10）根據(jù)所用的抽樣方法進行數(shù)據(jù)分析。對于教育現(xiàn)象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數(shù)的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調查的人員組成等等。在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法，主要功能是評估、診斷和預測（舉例，如XXX老師所做的“學生自學能力測驗”（試驗），就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度）。測驗的控制，在不同時間對于同一個被試或同一時間對于不同的被試，其意義都應該是相同的。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結評價從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設想、計劃、都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程；三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。（2）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。（5）行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾?？偨Y評價實際上是對行動研究過程及其結果的“反思”。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學處理，得到研究所需要的結論外，還應對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋和評價。進行教育經(jīng)驗總結要遵循以下基本要求：（1）要注意經(jīng)驗的先進性（觀念必須更新）。文獻按內(nèi)容性質分有：零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計?？蒲姓n題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。目前在這方面存在的主要問題是：只有課題而無具體研究內(nèi)容；研究內(nèi)容與課題不吻合；課題很大而研究內(nèi)容卻很少；4，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。具體內(nèi)容包括下列三個方面：根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法？以及要“做什么”、“怎么做”。比如，我們要通過調查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。參考文獻（略）第3篇：課題開題報告寫法與格式一、課題開題報告含義與作用開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。尋找研究依據(jù)。用書檢和網(wǎng)檢的方法。就是對關鍵詞、關聯(lián)詞的概念、意義、本質、聯(lián)系進行闡述。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。五、開題報告的寫作（一）開題報告的組成。題目必須與內(nèi)容一致。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。前言是開題報告的序言。正文。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。（1）課題、問題的提出？A、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。以上幾點要求做到：少而精；針對問題；能指導操作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。E、課題研究的步驟。F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。