【正文】 就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點,隱隱的流露出詩人對美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美。生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿目,玲瓏剔透,花樣繁雜。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠(yuǎn)處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。老師選擇了第一節(jié)為大家作一示范。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。師：哦，柔和的。3）小組分段讀。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。同學(xué)們，你們知道他是誰呢？學(xué)生：（郭沫若）這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進(jìn)《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。j是一個魚鉤，是等待。f是一株谷穗，是思想，是豐收。杜甫春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。舉杯邀明月，對影成三人。在詩人奇妙的想像中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致。（3）“定然”“一定能夠”等這些極其肯定的詞語，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。（2）第一節(jié)的兩個比喻特別美。你能舉出一些運用聯(lián)想和想像的例子嗎？如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想，可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。作者這樣想是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時人間社會的痛苦，表達(dá)詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活得向往。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游。三、合作交流 重點深研（這一環(huán)節(jié)以四人小組合作探究的方式進(jìn)行，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。．，你讀給我聽，我讀給你聽。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由，幸福，美好的環(huán)境，為的是表達(dá)他對理想世界迫切的向往。在完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作后，成為中國新詩的奠基人。縹緲（）渺?。ǎ┛匆姡ǎ┛词兀ǎ┢婀郑ǎ?提防（）提起（）燈籠（）籠罩（）奇數(shù)（）．．．．． ?！倦y點】體會詩人向往理想世界的感情。2．通過創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3．通過對詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。課時安排： 一課時 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數(shù)的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人?！短焐系慕质小愤x自他的另一本代表詩集《星空》。二、自讀感知 整體把握，學(xué)生聽讀劃分節(jié)奏。并互相點評。）？【點撥】美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目。他們生活得自由、幸福、美滿，他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。主要運用了什么方法？ 【點撥】聯(lián)想和想象。？【點撥】詩人由夜晚地上的明燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發(fā)光體，有類似之處。”“床前明月光，疑是地上霜。第一個比喻本體是“街燈”喻體是“明星”；第二個比喻本體是“明星”喻體是“街燈”。四、質(zhì)疑探究(1)詩歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？【點撥】第一小節(jié)不能去掉，因為詩中后三小節(jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實基礎(chǔ)上想象的，不可以省略。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。g是拳頭，是力量。六、課堂總結(jié)詩人郭沫若不僅用眼睛眺望星空，而且用心靈去感受星空，從地上街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，想象奇特，展示心目中的天國樂園，透露出詩人對美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，更加憎惡那個壓迫人的社會，同時更珍惜我們今天的美好幸福生活。二、作者簡介師：有哪位同學(xué)來為大家介紹一下郭沫若？生答。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。學(xué)生互評師：好！老師讀完了！下面請同學(xué)們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標(biāo)注的節(jié)奏和重音。[板書：柔和]節(jié)奏呢? 生：緩慢。4）齊讀師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。請同學(xué)們再讀詩歌，邊讀邊想四節(jié)詩所表現(xiàn)的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節(jié)詩的內(nèi)容。燈星輝映圖 ：夜幕降臨，我獨自徜徉于街頭，茫然不知所向。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。這富饒的街市真是美麗的天堂!師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!生:廣袤的星空,有一顆流星劃過,哦,那不是流星,那是牛郎與織女提著的燈籠。師:同學(xué)們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢幻的天國樂園。“你認(rèn)為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。生：人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。因為點燈必有點燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。生:我們小組在討論時,一致認(rèn)為:天河,是深不可測,無邊無際的,為什么卻說“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢? 生:不能。一個是喜劇,一個是悲劇。如果想要準(zhǔn)確的把握詩人在詩中所表達(dá)的思想感情，就讓我們一起來了解一下詩歌創(chuàng)作的時代背景,解讀一下詩人思想變化的心路歷程。老師分配一下任務(wù)，同學(xué)們讀排比句。八、放飛思維，培養(yǎng)聯(lián)想想象力師：同學(xué)們，你們知道嗎？聯(lián)想和想象被稱為寫作的雙翅。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色?？傊?這首詩用和諧優(yōu)美的韻律,令人神往的圖畫,清新自然的語言,表達(dá)了詩人美好的理想,同時,也讓我們的心靈跟隨著詩人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢想。徜徉于街頭，我茫然不知所向。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。云霧在兩人身邊繚繞，清澈見底的天河水映出了喜鵲的影子，倒映著牛郎織女的身影，一同訴說的，還有那天荒地老、百年不變的亙古情懷?？椗€把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。想像豐富奇特，引人遐思。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。通過反復(fù)朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。有了想象，我們的心靈就能飛翔。他的著作很多，有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。定然：一定像這樣。四、朗讀詩歌，初步體會詩歌的音韻美、內(nèi)容美。朗讀時節(jié)奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。生：聯(lián)想與想象師：你們真聰明，那么聯(lián)想與想象是怎樣實現(xiàn)的呢？大家請看（出示課件）師講解： 聯(lián)想：甲事物 → 乙事物 存在存在 想象：甲事物乙事物 存在 不存在舉例講解：本詩中詩人天上的明星與街燈的相似點是明亮，所以詩人很自然的由天上的明星聯(lián)想到了街燈。３、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。時間關(guān)系本詩仍有許多的精彩，我們下節(jié)課繼續(xù)分析。——溫家寶師結(jié)束語：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。教學(xué)反思: 今天我講的是七年級上冊第六單元27課《天上的街市》，這是一首充滿詩情畫意的現(xiàn)代詩。其次，用大家熟知的牛郎織女的故事導(dǎo)入新課，同樣激起了學(xué)生參與課堂的熱情。（三）是通過誦讀、感悟等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。（五）是設(shè)計聯(lián)想、想象的訓(xùn)練。三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面我使用了多媒體教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。首先由于時間關(guān)系，學(xué)生的自由朗讀時間不夠充分。當(dāng)然，教無定法，以上評點若有不當(dāng)之處，懇請各位同仁批評指正。教材分析：《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。邊聽邊在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。聯(lián)想時抓相似點拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：兒子 → 父親老師→蠟燭蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→蘑菇（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？小組各抒己見 示例：牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進(jìn)行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）出示作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往。十二、大家來背詩。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。當(dāng)時作者從日本回到祖國，目睹了社