讀優(yōu)秀教師一定要知道的4件事心得體會(huì)-wenkub
2024-10-01 03 本頁(yè)面
【正文】 不說(shuō)是一種悲哀和無(wú)奈。 在老師“永遠(yuǎn)是正確的”背后，我們看見(jiàn)的其實(shí)是一次教育的失敗，看見(jiàn)的其實(shí)是一種放棄。如果有人說(shuō)‘這是最差的一撥學(xué)生’，那他很快就會(huì)相信這句話(huà)。而往往正是由于這種積極的心態(tài)才最終得到了良好的教育結(jié)果。有人說(shuō)“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”，這是一個(gè)非常深刻的道理。優(yōu)秀教師關(guān)注的不是“如果學(xué)生出現(xiàn)不良行為。作為一名教師，對(duì)于作者的這一總結(jié)確實(shí)值得深思。在現(xiàn)實(shí)中，即使執(zhí)行著同一行動(dòng)方案，然而結(jié)果卻是不同的，問(wèn)題在于執(zhí)行方案的人是不同的。因?yàn)榉桨钢挥邪呀處熒砩献詈玫臇|西發(fā)揮出來(lái)的時(shí)候才算是答案。那些所謂的名校，大都是名師云集。”這是作者的話(huà)。”這兒對(duì)我們的啟示是什么呢。 “這是我第38年教五年級(jí)，但是對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是第一回上五年級(jí)。”這是一位教了38年五年級(jí)的語(yǔ)文教師說(shuō)的話(huà)。那就是要踏實(shí)做好每項(xiàng)工作，把看起來(lái)周而復(fù)始的教育工作，年年當(dāng)作是起點(diǎn)。是啊，什么決定著學(xué)校的發(fā)展，什么決定著學(xué)校質(zhì)量的優(yōu)劣。那些所謂的質(zhì)量差的學(xué)校，原因大都是相同的，缺師資，缺好的教師?！弊髡哌€說(shuō)：“決定學(xué)校質(zhì)量高低的是人，不是方案。所以我們追求集體備課后要個(gè)人備課就是這個(gè)道理。正如作者所說(shuō)，我們一般的教師說(shuō)得最多是各種規(guī)章制度如何執(zhí)行，如不執(zhí)行將怎么處理的問(wèn)題，很少有教師會(huì)給學(xué)生提出新學(xué)期的的期望的。我該怎么辦”他們期望良好的行為，通常來(lái)說(shuō)這種期望都可實(shí)現(xiàn)。我想，我們應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做教育路上的座右銘，時(shí)刻提醒自己，要永不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，邊學(xué)邊干，做一名終身學(xué)習(xí)的教師。 是的，托德然后，他們就開(kāi)始把學(xué)生當(dāng)成最差的一撥學(xué)生來(lái)對(duì)待。對(duì)于那些所謂的“好學(xué)生”而言教育或許只是知識(shí)的灌輸和積累，只是試卷完成與升學(xué)的成功，但對(duì)于那些所謂的“差生”而言，教育其實(shí)更應(yīng)該意味著是人格在再塑，是對(duì)生活勇敢的面對(duì)，是人生信心的再次確立。而這一本卻用小小的14件事，再次敲打著每一位為人師表的教師的心靈。人們稱(chēng)我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”。這就首先要求教師自身必須心中有希望，因?yàn)橄Ｍ荒芸肯Ｍ麃?lái)引領(lǐng)。而以積極地期許面對(duì)好學(xué)生幾乎是所有的教師都能夠做到的，但是對(duì)于那些所謂的“差生”，則另當(dāng)別論了。其實(shí)說(shuō)到底，怎樣看待學(xué)生中的差異特別是能否自然地接受學(xué)生中的不盡人意的行為和表現(xiàn)，是教師是否具有積極心態(tài)的一個(gè)標(biāo)志?！耙粋€(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。 讀優(yōu)秀教師一定要知道的14件事的心得體會(huì) 3每一位教師都需要管理課堂紀(jì)律。而規(guī)則也是必要的，因?yàn)樗瞧谕靡詫?shí)現(xiàn)的前提條件，學(xué)校要求學(xué)生遵守規(guī)則，并規(guī)定不良行為要承擔(dān)后果也是為鼓勵(lì)其他學(xué)生遵守規(guī)定。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)進(jìn)行分析，當(dāng)他們覺(jué)得違規(guī)的收益大于成本的時(shí)候，規(guī)則就失去了意義。威特克爾教授認(rèn)為，優(yōu)秀教師是以防止這種行為的再次發(fā)生作為目標(biāo)，而不成功的教師以在學(xué)生發(fā)生不良行為之后實(shí)施懲罰為目標(biāo)。所以，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要保持一顆清醒的頭腦，以恰當(dāng)?shù)?、?zhuān)業(yè)的方式處理問(wèn)題，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，起到防微杜漸的效果。作為教育工作者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的情感態(tài)度和語(yǔ)言行為將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)我們向?qū)W生傳達(dá)的是熱情、友善、公平和真心的幫助等積極情緒的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)向我們提供同樣正面的回報(bào)，和我們建立相互信任的關(guān)系，我們辛辛苦苦的教育才能起到較好的效果。在工作中要時(shí)時(shí)保持一顆健康積極的心態(tài)，真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)于他們的困難提供善意的幫助，努力創(chuàng)造積極熱烈的課堂氛圍，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在序言就有這么一句話(huà)：“好老師和差老師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)。我們經(jīng)?；ù罅繒r(shí)間和精力，尋找能解決問(wèn)題的方案。當(dāng)然這并不等于沒(méi)有任何方案也能鼓勵(lì)或促進(jìn)學(xué)校原有教師水平的提高。在他們看來(lái)，方案只有把教師身上最好的東西發(fā)揮出來(lái)的時(shí)候才算是答案。優(yōu)秀的教師關(guān)注期望；另一些教師則關(guān)注規(guī)則；而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。即使我們?cè)谌舾赡昀镆恢苯掏粋€(gè)年級(jí)或同一學(xué)科，新學(xué)年的開(kāi)始仍然是我們改進(jìn)教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。身為教育工作者，我們必須集中精力看看自己有能力影響什么。
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