【正文】 是當(dāng)小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一 下。） 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。（哦，本來(lái)就已經(jīng)是夠可憐的了，還被馬車(chē)撞倒，軋斷了雙腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊?。? 交流話 題二：課文中哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？ 預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有： （ 1）可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)： “ 我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)軋斷了雙腿。 （ 3）他倆是孤兒，父母早就死了。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。要把這樣的感受讀出來(lái)。 ” 第四次： “ 請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！ ” 男孩子乞求道， “ 我給您去換零錢(qián)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個(gè)語(yǔ)句知道的？還有誰(shuí)有更深的體會(huì)？你能通過(guò)自己的朗 讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？ 師：是呀，小珊迪在寒風(fēng)中受凍的外貌激起了我們深深的同情。你們可以和你的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)。 完成閱讀新體驗(yàn)第一題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 ” 二、通讀課文，了解內(nèi)容悟品質(zhì)。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)朗讀，激發(fā)同情之心，觸動(dòng)感動(dòng)之情。 按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述課文。 五、總結(jié)： 這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？ 有感情地朗讀你最喜歡的段落。（投影 3）我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。 這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。 （ “ 猜想 ” 、 “ 斷定 ” 是什么意思？ “ 我 ” 為什么斷定他不是那種人？） 小組分角色讀一讀。 “ 我 ” 是怎樣做的呢？指名讀第 8 自然段。 （ “ 只 ” 什么意思？小珊迪的生活處境如何？） 帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。 劃出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫(xiě)中可以看出，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？ 四、了解課文主要內(nèi)容 討論課后題 1。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題 二、范讀課文 小珊迪最后怎么樣了？聽(tīng)完了這個(gè)故事后，請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺堋? 學(xué)會(huì) 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。第一篇：小珊迪教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)小珊迪是個(gè)怎么樣的人？ 三、自學(xué)課文 自學(xué)生字新詞，查帶點(diǎn)的字，了解詞語(yǔ)在課文中的意思。 朗讀課文有關(guān)部分。輕聲讀，指名讀。 讀句子，談體會(huì)。 這一段寫(xiě)了什么？ （ “ 我 ” 花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái)。 四、學(xué)習(xí)第三部分： 小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？ “ 我 ” 怎樣做的？ 指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。 ”“ 我 ” 的心情是怎樣的，為什么主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？ 小結(jié)；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠(chéng)實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢(qián)，被馬車(chē)軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰(shuí)看到這一切，會(huì)無(wú)動(dòng)于衷呢？誰(shuí)能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？ 讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。 六、作業(yè)： A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽(tīng)。 聯(lián)系上下文，體會(huì) “ 我 ” 的內(nèi)心感受。教學(xué)過(guò)程： 一、啟讀，未成曲調(diào)先有情 《三次逃票》的故事。第一家公司拒 絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。 ，為什么德國(guó)那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國(guó)留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國(guó)人、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē)，曾經(jīng)逃過(guò)三次票。 ：同學(xué)們，這位中國(guó)留學(xué)生到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。 初讀課文后，小珊迪給你留下了怎樣的印象？ 交流板書(shū)： 可憐 善良 誠(chéng)實(shí) 三、自主品讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情。 學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo) 全班交流 交流話題一：課文中哪些語(yǔ)句深深地激發(fā)了你的同情之心？ 師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信你們都找到了有特別感受的句子。他的生活是多么的貧窮艱難??！還有哪些語(yǔ)句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請(qǐng)你有感情地讀出來(lái)。要把這樣的感受讀出來(lái)。 ” （ a、請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。） 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X(jué)得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。請(qǐng)注意讀出餓的感覺(jué)，讀出那種苦苦哀求的情形。（哦，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠） （ 4）可憐的珊迪躺在一張破床上。我就要死了。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很 重要啊。 指名發(fā)言并點(diǎn)評(píng) 五、精讀抒情，升華美好崇高的情感。他很餓，急需要錢(qián)買(mǎi)東西吃，但他絕不那種人窮志短的人。 教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段） 教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段） 教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了！（全體學(xué)生齊讀課文的最后一段） 同學(xué)們，小珊迪雖然很可憐，但他有一顆金子般閃光的心。 六、拓展練筆，真情延伸課外 課上到這里，同學(xué)們的心肯定會(huì)久久的感動(dòng)著，就請(qǐng)我們把這份感動(dòng)帶到課外去吧！ （ 1）我們永遠(yuǎn)忘記不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，那使人信任的神情，永遠(yuǎn)忘不了那雙充 滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。 朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。你們?cè)谧x的過(guò)程當(dāng)中同情過(guò)嗎？（生：同情）感動(dòng)過(guò)嗎？（生：感動(dòng)）那好，這節(jié)課我們做個(gè)交流?！? 學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo) 全班交流 交流話題一：課文中哪些語(yǔ)句深深地激發(fā)了你的同情之心？ ● 學(xué)生按照 “ 朗讀感染 —— 說(shuō)出理由 ” 的順序發(fā)言 ● 預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有： ① 這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。 師：其實(shí)不僅僅是這句話寫(xiě)出了小珊迪的可憐，在小珊迪請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。（他的生活條件極其艱苦） ⑤ 先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。 ” ☆ 我從不買(mǎi)他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。 【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子） 師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景?！? 師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開(kāi)始不買(mǎi)他的火柴到 —— （出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！? 結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧?！? 第四篇：小珊迪教案 《小珊迪》教案 一、教材分析 這篇精讀課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為 “ 我 ” 換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。 創(chuàng)新點(diǎn)： 在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。 ” ，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故