【正文】 ，看大約能堅(jiān)持多久。 知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。 通過(guò)一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識(shí)，為他們樹立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。 活動(dòng)延伸： 動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞；制作好選擇動(dòng)物的頭飾。 板書設(shè)計(jì) ： 假如我們是?? 教學(xué)后記 ： 課 題 聽證會(huì) 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來(lái)表述研究過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。 思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該怎么做呢？ 小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集事實(shí)與證據(jù)的方法并應(yīng)用于活動(dòng)中。 板書設(shè)計(jì) ： “你曾經(jīng)??” （ 1） 是否還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？ （ 2） 是在什么情況下殺死這些動(dòng)物的？ 教學(xué)后記 ： 課 題 假如我們是?? 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)問(wèn)題。 師詢問(wèn)學(xué)生： 你曾經(jīng)殺死過(guò)它們嗎？現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一次殺死動(dòng)物的大調(diào)查吧！ 教師按小組發(fā)放調(diào)查表，課件出示調(diào)查表，并給出調(diào)查提示，在調(diào)查過(guò)程中注意了解一下： 是否還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？ 是在什么情況下殺死這些動(dòng)物的？ 學(xué)生分小組進(jìn)行調(diào)查 ， 并將調(diào)查結(jié)果記錄在調(diào)查表中。 教學(xué) 準(zhǔn)備 多媒體課件、 殺死動(dòng)物調(diào)查表等 。 使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響 。 單元難點(diǎn) 了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)。 了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)。 單元教學(xué)目標(biāo) 了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí) 。 使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響 。 運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來(lái)表述研究過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。 運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來(lái)表述研究過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的情感和態(tài)度。 教學(xué)方法 小組合作交流 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 一、公告導(dǎo)入 師： 同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)自然法庭嗎？最近自然法庭發(fā)出了一封公告，我們大家來(lái)看看是什么內(nèi)容。 三、整理數(shù)據(jù) 教師組織全班進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析： 共調(diào)查了多少人？ 每種動(dòng)物共有多少人殺死過(guò)？他們占被調(diào)查人總數(shù)的多少？算一算比例。 知道要解決科學(xué)問(wèn)題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與證據(jù)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、 自然法庭公告、有關(guān)蝴蝶的資料等。 四、尋找實(shí)施與證據(jù) 參看“事實(shí)與證據(jù) —— 蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理 由？根據(jù)是什么？ 各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。 鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力。 教學(xué)方法 小組合作交流 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會(huì)開始了！” 再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)。 課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？ 板書設(shè)計(jì) ： 聽證會(huì) 教學(xué)后記 ： 第二單元：我們?cè)鯓雍粑? 教材簡(jiǎn)析 本單元通過(guò)一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。 單元重點(diǎn) 能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察到的事物。 教學(xué)重點(diǎn) 知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn) 的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法， 同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問(wèn)做出一些猜想。 猜想：教學(xué)可以 先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)（如悶被窩），對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行猜想，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣??接著再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。 閱讀“氧氣會(huì)用 完嗎”。 知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過(guò)程，初步了解肺活量的含義。 知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過(guò)程，初步了解肺活量 的含義。 觀察：“人體呼吸器官”。 這一環(huán)節(jié)主要引 導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來(lái)了解肺的工作過(guò)程，同時(shí)滲透保健教育。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安全。 對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。 數(shù)據(jù)分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。 板書設(shè)計(jì) ： 有趣的呼吸器官 教學(xué)后記 ： 課 題 還我清新空氣 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能 力。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 講授法 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”?？山Y(jié)合書本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。 實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來(lái)源。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過(guò)死。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。 到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。 引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來(lái)面目去探索規(guī)律。 單元難點(diǎn) 通過(guò)科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”，在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù) “四位一體”，通過(guò)觀察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn) — 系列前所未聞的事實(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn) 識(shí)塑料薄膜的作用。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。 教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。 C、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄表。 對(duì)種子的要求。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。 觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)法 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 觀察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況。 “記錄表”要表現(xiàn)出觀 察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較。 有趣的傳輸。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：《有趣的運(yùn)輸》，即莖的運(yùn)輸作用。 注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生安全使用。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。 板書設(shè)計(jì) ： 茁壯成長(zhǎng) 教學(xué)后記 ： 課 題 碩果累累 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 樂于參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn) 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一種果實(shí)的生長(zhǎng)周期。學(xué)生可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行概括歸納，可以對(duì)照一株完整的植物進(jìn)行描述，也可以是兩者的結(jié)合。 通過(guò)閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會(huì)比較常見植物的六大組成部分的異同點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) ： 碩果累累 教學(xué)后記 ： 第四單元：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么 教材簡(jiǎn)析 本單元依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的基本理念，在教材形式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培 養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的能力。 了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒有太陽(yáng)地球上就沒有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。 了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒有太陽(yáng)地球上就沒有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣。 教師利用多媒體課件展示“冰淇淋和太陽(yáng)”，請(qǐng)學(xué)生賞析。正確地進(jìn)行觀察，不要直視太陽(yáng)，以免傷害眼睛。 這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過(guò)程。如，使用的溫度計(jì)的種類要一樣，溫度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)。已我國(guó)居民為例，早上，太陽(yáng)的位置大約在東方；中午，太陽(yáng)的位置大約在南方；傍晚，太陽(yáng)的位置大約在 西邊。 測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)。 。 ，每小組由 46 人組成。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來(lái)。 ②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測(cè)量太陽(yáng)高度和影子長(zhǎng)短。 ②學(xué)生活動(dòng)。小組共同參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行。 單元重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征。 教學(xué)重點(diǎn) 能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，并能用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。 不借助任何東西，能徒手完成一些活動(dòng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，在活動(dòng)中體會(huì)徒手工作的不便。 教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實(shí)際，組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，選擇文中給予的事例進(jìn)行。 合作交流。 活動(dòng)體驗(yàn)與交流。教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生邊觀察邊記錄， 因?yàn)楸居涗洷硎桥囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn) 行簡(jiǎn)單記錄的第一張，教師不可忽視。 板書設(shè)計(jì) ： 機(jī)械是什么 教學(xué)后記 ： 課 題 制造平衡 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平 衡條件的研究，觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。 探究怎樣讓杠桿保持平衡。文中的兩個(gè)游戲活動(dòng)，意在激發(fā)興趣，滲透平衡需要一定的條件 。游戲一宜采用分組進(jìn)行，輪換交替。 “怎樣才能平衡”是等臂平衡條件的研究，并出示了探究小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛 2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？左邊第二格處掛 3 個(gè)，右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢？）。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究 打下基礎(chǔ)。 文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平衡。 培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課堂生成 猜想與思考活動(dòng)引入。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械及三點(diǎn)的知識(shí)，從而使學(xué)生大膽猜想與思考：“用上杠桿會(huì)怎樣呢？” 教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合“機(jī)械是什么”一課中“抱起老師”、“提起自己”、“撬開巧克力桶”等活動(dòng)隨機(jī)安排，也可以將本環(huán)節(jié)與第二部分的“能把書抬起來(lái)嗎？”活動(dòng)整合在一起，讓學(xué)生大膽猜想，充分思考，想出更多的辦法。自由移動(dòng)支點(diǎn)后，則會(huì)出現(xiàn)杠桿的支點(diǎn)在重點(diǎn)與力點(diǎn)的正中間，此時(shí)不省力也不費(fèi)力；如支點(diǎn)至重點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)至力點(diǎn)的距離，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)費(fèi)力狀況。 教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生已有了杠桿平 衡的知識(shí)作基礎(chǔ)，因此文中用“給你提個(gè)醒”的方法提示學(xué)生：“杠桿平衡時(shí)，左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所用的力”這一點(diǎn)是學(xué)生不易理解的，教師可以點(diǎn)撥。 觀察思考，拓展交流。 教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察上述幾種杠桿的不同特點(diǎn)，利用杠桿做一些實(shí)際的事情，然后引申到生活中的其它杠桿。 培養(yǎng)學(xué)生