20xx秋人教版語文九上第7課傅雷家書兩則word教案-wenkub
2022-12-09 16:16:26 本頁面
【正文】 求同辨異。 二、朗讀課文，感受課文激情 ，整體感知。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。如果再進(jìn)一步，爸爸、媽媽更加親切地稱呼我們?yōu)椤坝H愛的孩子”，這里面會(huì)寄托父母怎樣的情感與希望呢？今天，就讓我們?cè)诟道着c兒子的交流中尋找一些啟發(fā)吧 。 教學(xué)方法 ： 學(xué)生自主探究討論與老師的講解提示相結(jié)合。 。 能力目標(biāo) 、對(duì)兒子的殷殷期望。這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。關(guān)于寫這些信的目的，傅雷在給傅聰?shù)男爬镌@樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的 gossip，而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當(dāng)做一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂的對(duì)手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的 —— 不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方 面，在演奏姿態(tài)方面。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音 。 ，即完整而深刻地理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。 教學(xué)重、難點(diǎn) 突破方法：通過分析層次結(jié)構(gòu)的方法，利用圖解來幫助學(xué)生理解、體悟。 教學(xué)過程 第 1 課時(shí) 一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣 設(shè)計(jì)（一） 人與人之間的稱呼有許多種，我們卻不能忽略掉不同稱呼中表達(dá)的不同思想情感。 設(shè)計(jì)（二） 人們常說：家庭是我們的港灣和第一所學(xué)校，也是我們成長的搖籃；父母是我們最親的人，也是我們的第一任教師。著名的文學(xué)翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就是在一封封家書中為兒子排憂解難、傳達(dá)自己惦念之情的。 學(xué)生雖然是速讀課文，但是要求學(xué)生把文章中深深刻入自己內(nèi)心，引起自己巨大觸動(dòng)的詞語、句子勾畫出來。就本文而言，解決該問題的關(guān)鍵在于對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”一詞含義的理解 ） 學(xué)生速讀后舉手發(fā)言。但融匯貫穿于兩封信中的主旋律是一樣的，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求、對(duì)生活的赤子之心。傅雷溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父親的愛。 學(xué)生自由發(fā)言后教師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或句式可以產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，進(jìn)一步感受父親對(duì)兒子的尊重和愛。 （ 2）像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷 —— 恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)的更高境界。 提示：傅雷對(duì)兒子說：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的
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