【正文】 在每學(xué)期的期中、期末根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)各調(diào)整一次，以激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、主動提高。實驗證明，分層走班有著鮮活的生命力。二、將選擇的權(quán)利交給學(xué)生有人講，中國的孩子越學(xué)習(xí)越不會選擇。什么是的教育?教育專家馮恩洪認(rèn)為：“標(biāo)準(zhǔn)是重要的，但合適永遠(yuǎn)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。然而，要實現(xiàn)這一目標(biāo)絕非易事。通過本次暑期學(xué)習(xí)，我感促頗深，而作為一名一線的教師，我對于《基礎(chǔ)性課程半日分層走班教學(xué)實踐研究》更為關(guān)注。發(fā)現(xiàn)了這些我平時就多讓他幫我做些瑣碎的事情，他是樂意的不得了，而且我還適時對他多表揚(yáng)少批評，漸漸地發(fā)現(xiàn)他不再排斥我了，對我?出的要求也能慢慢的接受，我知道我的付出有了回報。作業(yè)做不出是會發(fā)脾氣，干脆不做或少做。在我自己的班上也有一位可謂是“老師頭疼，家長惱火，天天有人告狀。記得記者在采訪任小艾老師時，問她如何教育后進(jìn)生時，她語重心長地說了那么一句話“放松你的面部肌肉”。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。的教師“很愛”學(xué)生，但感受到了教師這種愛的學(xué)生僅占。有的老師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在學(xué)生心目中的“高大形象”，甚至自覺不自覺地在學(xué)生面前掩飾自己的過失……殊不知，成為師生情感交流的障礙，學(xué)生對教師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機(jī)會，難以對癥下藥。但是愛!愛喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞恥心，蕩滌了久積在心靈窗戶上的塵埃，他們恢復(fù)了久違的自尊和榮譽(yù)，激發(fā)了上進(jìn)的熱情和勇氣。感情四感染性的東西，一個人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感，教師情感的彌散則會深深地影響學(xué)生。老師的暑假心得簡短篇1為期一星期的暑假研習(xí)已結(jié)束，在這一星期中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了形式多樣的研習(xí)活動，通過觀看錄象，聆聽優(yōu)秀教師的經(jīng)驗體會，以及教研組老師的互相討論，使老師們受益非淺。因此，感情本身就是一種教育力量。放松你的面部肌肉。熱以真為貴，請以誠為美，教師流露真情決不是要矯揉造作、強(qiáng)顏歡笑，但也切忌高高在上，擺出一副“師道尊嚴(yán)”的架勢。除了學(xué)生年幼無知，不善于理解、感受教師的愛心外，更主要的原因恐怕還在于教師不善于向?qū)W生“示愛”?！碧丶壗處熑涡“氖论E相信大家都有耳聞，任老師用她的真情曾把一個當(dāng)初全校聞名的亂班，一年后變成了全年級的“領(lǐng)頭羊”，畢業(yè)時全部考入重點(diǎn)中學(xué)，沒向國家交一個“廢品”。是啊，而我們有的老師面對學(xué)生不自覺地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，處處為學(xué)生著想，卻貌似冰霜，不茍言笑?！钡膶W(xué)生，各課老師都有反映，我自己也強(qiáng)烈感受到他是一位行為偏激，極難教育的學(xué)生。最要命的一點(diǎn)是他不怕老師，甚至是反感。盡管他還是有些玩劣，有些偏激，但我有了足夠的信心。通過專家的交流解析，我充分認(rèn)識到開展分層走班教學(xué)模式改革實驗，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)和管理權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生體會到“我的學(xué)習(xí)我做主”的自豪感，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。傳統(tǒng)的班級授課形式，往往會使我們陷入一種“兩難”境地，要么基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，要么基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”?！庇诘そ淌谝舱f過：“孩子是腳，教育是鞋，適合才是的。從小學(xué)甚至從幼兒園起，孩子就有了許多夢想，例如長大后要當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、企業(yè)家等等。其核心是將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在“走班”的過程中學(xué)會選擇，保持愉悅的心情，釋放自身的潛能，感受成功的滋味，從而體會到“適合自己的才是的”這一道理?！肮芾肀Ｕ稀奔醇訌?qiáng)對選層的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保將選擇權(quán)交給學(xué)生。其中，對A層次的學(xué)生，側(cè)重于進(jìn)一步挖掘潛力，以“大容量、快節(jié)奏、高效率”為策略，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)、自我展示、自我提高的機(jī)會。“以學(xué)定教、分層施教”的原則。在統(tǒng)一教材進(jìn)度的前提下，實現(xiàn)分層授課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考查、分層評價。分層考查，指每次階段性檢測中，在基礎(chǔ)試題的基礎(chǔ)上設(shè)置加試題，供學(xué)生選做。為此，我們可以采取如下措施：一是放手讓學(xué)生自主管理，為每個行政班設(shè)立層次班長和層次課代表、學(xué)習(xí)小組長等，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、管理權(quán)交給學(xué)生，可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識。教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。其次要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識。因為終身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。首先，要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。其次，要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。其身不正，雖令不從。熱愛學(xué)生，誨人不倦熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)