【正文】 一群猴子 ,有一天猴王要給一群小猴子分桃子 .猴王跟小猴說 :” 我給 8個桃 ,平均分給 4只小猴 ,行嗎 ?“ 小猴子聽后連忙搖頭 ,嫌分得太少了 ,大聲喊道 :” 不行 !不行 !“ 猴王緩了口氣說 :” 好吧 !我給 80個桃 ,平均分給 40 只小猴怎么樣 ?“ 小猴子貪婪地說 :” 大王 ,請您高抬貴手多給點行嗎 ?“ 猴王立即拍著胸脯 ,慷慨地說 :” 我給你們 800個桃 ,平均分給 400只小猴 ,這下總該滿意了吧 !“ 小猴子笑了 ,猴王也笑了 .誰的笑是聰明的呢 ?為什么 ? 相關課題 商不變性質 故事五 :王爺分餅 古時侯 ,一位王爺去山上看望習武的兒子 .兄弟幾個 見父王來了 ,立刻圍了上來 .王爺說 :” 孩子們 ,父王今天帶來了你們最喜歡吃的大餅 .“ 說著取出一個大餅平均分成了兩份 ,給了老大一塊 .嘴讒的老二說 :” 父王 ,我想吃兩塊餅 .“ 于是王爺把第二塊餅平均分了成四份 ,給了老二兩塊 .貪心的老三說 :” 父王 , 給我三塊餅 .“ 王爺又把第三快餅平均分成了六份 ,給了他三塊 .一向老實的大哥開腔了 :” 父王 ,老四最小 ,應該給他六塊 .“ 老四聽了非常高興 ,覺得父王給他最多 .同學們 ,你們覺得誰最多呢 ? 相關課題 分數(shù)的基本性質 小學數(shù)學趣味小故事 小熊的媽媽生病了，為了能掙錢替媽媽治病，小熊每天天不 亮就起床下河捕魚，趕早市到菜場賣魚?？h官只好打開另一枚簽，發(fā)現(xiàn)上面寫著 ” 死 “ 字，以為張 三抽到的是 ” 生 “ 字簽，就只好放了張三。字，你抽到哪一枚簽，就判你什么。 ”小蝴蝶說 :“ 我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢 ?” 小蜻蜓說 :“ 在圖形王國里，我們就是一家的，另外還有許多家庭成員呢 ?不信，我領你去看 ......” 一路上，蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物 :有美麗的孔雀 ,知了 ,七星瓢蟲 ......小朋友們，它們美嗎 ?你覺得它們哪兒美呢 ? 相關課題 對稱圖形 故事二 :張三的生死 古時候，有一位糊涂的縣官，因為聽信他師爺?shù)淖嬔?，就把無辜的張三抓了起來，在審問時，他對張三說 :“ 明天給你最后一次機會，到時我這里有兩枚簽，一枚簽上寫著 39。死 39。 ” 小朋友，如果讓張三抽的話，可能會怎樣呢 ?“ 可是，一心想害死張三的師爺卻在兩個簽上都寫了一個 ” 死 “ 字，小朋友，如果再讓張三抽的話，結果會怎樣呢 ?幸虧張三的一位朋友把這個消息告訴了他。 相關課題 可能性 故事三 :比大小 有一天， ”0 9“ 這幾個可愛的數(shù)字娃娃想比一比誰最大 ?誰最小 ?數(shù)字娃 ”9“ 跳出來得意地說 :” 我最大 !“ 還指著 ”0“ 說 :” 尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最小 !“ 數(shù)字娃 ”0“ 的臉漲得 通紅，傷心的哭了起來。 一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個買魚頭，一個買魚尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟 了嗎？ ” 小熊一聽直拍手，但仍有點遲疑： ” 好倒好，可價錢怎么定？ ” 狐貍眼珠一轉，答道： “ 魚身 2元 1千克，魚頭、魚尾各 1元 1千克，不正好是 4元 1千克嗎？ ” 小熊在地上用小棍兒畫了畫，然后一拍大腿： “ 好，就這么辦！ ” 四人一齊動手，不一會兒就把魚頭、魚尾、魚身分好了，小熊一過秤，魚身 35 千克 70元；魚頭 15 千克 15元，魚尾 10 千克 10元。只剩第三道題：要求只用尺規(guī)，畫出一個正 17 邊形。 導師看到學生的作業(yè)驚呆了。 我國古代偉大的教育家孔子說過： “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ” ，而在課堂上怎樣讓學生快樂地去學習呢？有些內容學習起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這 樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學習數(shù)學的信心，如果在課堂上適當?shù)睦帽尘肮适逻M行教學就不同了。 新知利用故事，激發(fā)興趣 事實證明不愿意學習的學生到處都有，不愛聽故事的學生卻很少遇到，將數(shù)學知識融入故事中，從學生的生活經(jīng)驗入手，結合學生的年齡特點，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能引發(fā)學生 的感情，如在教學小數(shù)點這個內容時，我就利用這故事來引到學生，點錯的小數(shù)點學習數(shù)學不僅解題思路要正確 ,具體解題過程也不能出錯 ,差之毫厘 ,往往失之千里 .美國一個靠養(yǎng)老金生活的老太太 ,在醫(yī)院施行一次小手術后回家 .兩星期后 ,她接到醫(yī)院寄來的一張帳單 ,款數(shù)是 63440美元 .她看到很大數(shù)字 ,不禁大驚失色 ,駭?shù)眯呐K病猝發(fā) ,倒地身亡 .后來 ,有人向醫(yī)院一核對 ,原來把小數(shù)點的位置放錯了 ,實際上只需要付 .點錯一個小數(shù)點 ,竟要了一條人命 .正如牛頓所說 :在數(shù)學中 ,最微小的誤差也不能忽略 .這樣的引入激發(fā)了學生強烈的求知 興趣，學生都瞪著求知的眼睛想知道原因 例如：以前我在教學《 7的乘法口決》時有以下一個片斷： 師：請看屏幕 —— 森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？ 生：七個小矮人。師：接著往下寫，是哪些 數(shù)呢？ 學生回答 2 3 4 49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。 師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個 7是多少？ 2個 7呢？ “21” 是幾個 7？幾個 7相加得 28？ ?? 學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說： 1個 7是 7， 2個 7是 14?? 師：今天這節(jié)課如果我們學習乘法口訣，將學習 —— 隨著學生回答完成課題板書： 7的乘法口訣，在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融 洽的學習環(huán)境，激起學生情感上的共鳴，使學生擁有快樂的學習心態(tài)。如我在教學納稅這個內容時，利用學生身邊的背景故事，：我們班王晨同學父 母開了一家家具店，每個月的營業(yè)額是42024元，如果按 4%的稅率繳納營業(yè)稅，每月應繳納營業(yè)稅多少元？練習完后，我趁熱 打鐵讓學生互動，結合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學互相解答，這樣，課堂上同學們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。 小學數(shù)學教學故事 愛因斯坦認為，教育應當使所有提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。下面我把自己在數(shù)學教學中怎樣合理利用背景故事的過程中作個簡單的闡述。他先來到 “ 小精靈 ” 電腦城，營業(yè)員告訴他： “ 本店電腦一律打八折。剛剛聽了感到很納悶，同學們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學生強烈的求知興趣，學生都瞪著求知的眼睛想知道原因。 師：請看屏幕 —— 森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？ 生：七個小矮人。 師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？ 2 3 4 49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。 師：從這一列數(shù)中，