要思考不要死記讀后感-wenkub
2024-09-18 07 本頁(yè)面
【正文】 了蘇霍姆林斯基的《要思考，不要死記》，更加認(rèn)識(shí)到思考在學(xué)習(xí)中的重要性。 ” 在今后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生少 第 3 頁(yè) 共 9 頁(yè) 一些死記硬背。答案是要思考，不要死記。如今，我自己也當(dāng)了老師，在我無(wú)奈的情況下，也曾做過(guò)這樣的傻事，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)在是不應(yīng)該啊，更是對(duì)不住孩子的。 第二篇：《要思考，不要死記》讀后感 “ 要思考，不要死記。蘇大師得出結(jié)論：兒童的思想越是深入地集中在事實(shí)上來(lái)解釋剛才講過(guò)的規(guī)則，他們?cè)谶@樣做的時(shí)候越是不注意追求識(shí)記的目的，以及經(jīng)過(guò)他們的意識(shí)思考過(guò)的事實(shí)越多，那么這條規(guī)則的識(shí)記和在記憶中的保持就越牢固。 ” 即學(xué)習(xí)要思考，不能死記。 第 1 頁(yè) 共 9 頁(yè) 《要思考不要死記》讀后感 書(shū)中說(shuō) “ 對(duì)于沒(méi)有充分思考過(guò)的規(guī)則進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識(shí)，而表面的知識(shí)是很難在記憶中保持的。告訴我們作為教師，要思考怎樣讓學(xué)生能通過(guò)他們自己的思考去記住知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。 要想在記憶中保持得越持久、記憶的越牢固 ，就必須讓學(xué)生透徹的理解規(guī)則，而不能死記硬背，讓學(xué)生深入思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)過(guò)的規(guī)則象一把鑰匙，用它來(lái)解釋各種事實(shí)和現(xiàn)象，這樣讓學(xué)生在思考事實(shí)的過(guò)程中解釋和理解了抽象真理的實(shí)質(zhì)，規(guī)則也 第 2 頁(yè) 共 9 頁(yè) 靈活了，記住了，而且不容易忘記，也不需要專門(mén)的背誦、記憶。 ”蘇霍姆林斯基在《給教師的 100條建議》中這樣呼吁，我也非常贊同這樣的觀點(diǎn)。 作為老師，一定要充分，極其充分的關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的投入思考程度，也許可以這樣說(shuō) —— 學(xué)生在面對(duì)知識(shí)時(shí)，我們只是把知識(shí)機(jī)械裝進(jìn)腦子，那他僅僅獲得是表面的知識(shí)，到了第二天，學(xué)生就是一副木然的樣子了，慢慢的學(xué)生不懂的東西像雪球一樣，一節(jié)課 接著一節(jié)課，越滾越大。是的，只有當(dāng)學(xué)生思考了，理解了，才能讓學(xué)生掌握。多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。 對(duì)于沒(méi)有充分思考過(guò)的知識(shí)進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識(shí)，而表面的知識(shí)是很難在記憶中保持的。那么到底怎樣做才能使知識(shí)保持在記憶里時(shí)間最久、最牢固呢。我曾經(jīng)想大概那些孩子的記性差些，或者是他們完全無(wú)視了我的話。 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。 對(duì)于沒(méi)有充分思考過(guò)的知識(shí)進(jìn)行死背，只能獲
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