【正文】 造名牌學(xué)校，培養(yǎng)出一批名牌教師，使學(xué)校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。要求領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必參與：確定中心發(fā)言人，確定主題；一個(gè)確保：確保效果。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進(jìn)行觀摩；對一般的課，級段主任會同本組有經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到到達(dá)規(guī)范課 要求。級段主任每一天聽課不少于兩節(jié)，以聽 本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。 教學(xué)分級段管理，以 “ 幫 ” 促 “ 教 ” 。 合作研討共同提高 我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是 “ 三階段兩反思 ” ，即三次教學(xué)，兩次評課、兩次反思。同時(shí)我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，透過開展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。 ” 在信息化時(shí)代的這天，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師。教師教研工作報(bào)告大全 5 篇 校本教研是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長過程，研究和實(shí)踐相統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐中開展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個(gè)研究的過程，這里給大家分享一些關(guān)于教師教研工作報(bào)告大全，供大家參考。課改背景下的校本研修極大地促進(jìn)了教師 的專業(yè)化發(fā)展。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)教師讀書規(guī)劃。 專家引領(lǐng)明確方向 教師的專業(yè)化成長是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。 建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界 應(yīng)對 “ 知識爆炸 ” 的現(xiàn)實(shí)，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。這個(gè)三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行，最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的狀況，匯總資料，并進(jìn)行概括提煉，寫出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。 我校教學(xué)采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個(gè)級段進(jìn)行管理。聽課后，及時(shí)評課，從 “ 學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果 ” 四個(gè)方面進(jìn)行評課，提出問題，提出改善意見。教導(dǎo)處分級段管理，以幫促教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。各學(xué)科組開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進(jìn)單位，滎陽市教育教學(xué)先進(jìn)單位等。 20__年 5 月申報(bào)了河南省十一五課題的立項(xiàng)，根據(jù)我校的實(shí)際狀況，班大人多，學(xué)生差異明顯等問題，把《針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》作為校際課題進(jìn)行研究，有商學(xué)真老師具體負(fù)責(zé)，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實(shí)驗(yàn)。 “ 演講、辯論、討論、交流、切磋 ” ，這才是此刻我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個(gè)課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我 們期望的課堂教學(xué)。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。 在四月份教研室舉行的調(diào)研校本教研時(shí)，對我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評價(jià)，課前積累、預(yù)習(xí)展示、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分肯定。 課堂教學(xué)評價(jià)活動，以 “ 評 ” 促 “ 教 ” 課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。對于在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了 “ 問題會診 ” 的方法，透過 “ 定格會診 ”對課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。 強(qiáng)化教學(xué)反思，以 “ 思 ” 促 “ 教 ” 校本教研的主要目的 之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展，因此教師的反思潛力是諸多教研方式中所不可或缺的。 在期中考試后，老師們針對本次考試寫出了考后反思。在專家引領(lǐng)這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有老師寫的《杜朗口學(xué)習(xí)體會》等；在個(gè)人反思這一塊，老師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學(xué)隨筆》、《教 學(xué)案例分析》等；在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點(diǎn)評》等，這些有形的成果，記錄著老師們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲著校本教研結(jié)下的碩果。之后又參加了我校一至三年級數(shù)學(xué)大組的 “ 如何調(diào)動學(xué) 生參與用心性 ” 和四至六年級語文大組的 “ 如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) ” 的群眾教研活動。 中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂，以 “ 督 ” 促 “ 教 ” 。 三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地 實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，主要是對學(xué)生的培養(yǎng)。 為了營造書香校 園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了 “ 好書伴我行 ” 讀書工程。如六一班召開的 “ 好書換著看 ” 主題隊(duì)會， “ 開卷有益 ” 辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動，我校先后成立了音樂、微機(jī)、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊(duì)、足球、科技等活動小組。黑利萍老師實(shí)驗(yàn)的《探究合作學(xué)習(xí)的有效途徑》、王鵬老師實(shí)驗(yàn)的《任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用》這兩個(gè)課題透過鄭州市教科所的評估驗(yàn)收，分別獲得一等獎、三等獎。在 “ 第二屆全國青少年冰心文學(xué)大賽 ” 中，我校的劉鈺燁、周聰、王素楠等 13 位同學(xué)獲獎。 教師教研工作報(bào)告大全【 篇 2】 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的指導(dǎo)下，本人用心參加學(xué)校和英語組組織的教研活動，結(jié)合新課程的特點(diǎn)，確立了 “ 激情課堂 ” 為主題的教研活動。 校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的用心主動的個(gè)性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌 握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我個(gè)人認(rèn)為，對自我教學(xué)最有幫忙的課其實(shí)就是同事之間的真實(shí)的課，惟有真實(shí)的課堂教學(xué)，才會有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，是促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展有效的辦法。 教師教研工作報(bào)告大全【篇 3】 經(jīng)安排，本人參加了民建鄉(xiāng)中心校組織的第三期校本教研活動，活動時(shí)間為 __年 10 月 20 日至 25 日，為期 5 天。 首先，透過本次教研活動，我了解到，其實(shí)，教師才是教學(xué)質(zhì)量的主要取決因素。所以，作為教師，我們一方面要做到努力提高自我的科學(xué)文化知識，另一方面，還是要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，找到適合教材，適合學(xué)生的教法，我們的教學(xué)