【正文】 （ 5）學校開展了建立學習型教師隊伍活動，活動的中心就是 十個一 四個本 即每一天 1 小時自學，每一天每周一次群眾學習，每周一篇教育隨筆，每月一次教師論壇，每半期一次心得體會，每期每人一次主講，每期一次考試，每人一萬字筆記，每人訂教育報刊雜志一種以上。 （ 4）參加辦事處 田徑運動會團體總分第 1 名。 改善措施是繼續(xù)加強學習，更新教師的理念；繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性。 藝體衛(wèi)工作 （ 1）音、體、美等課程得到高度重視，教師配備實行專職； （ 2）實施《創(chuàng)新體育鍛煉標準》，三年級以上學生達標合格率達 92%以上，優(yōu)秀率達 15%以上。三個課題均有詳細而可行的方案，有圍繞課題開展的學習、分析研究、解決策略，有相關資料。 （ 2）幼兒教師工作落實到位，有幼兒花名冊，期初有學期活動計劃，每周有周活動計劃，每日有日活動安排，并經過教導處審批，幼兒生動、活潑、主動成長，杜絕了幼兒教育小學化現 象，家長滿意率高。所有備課均能體現新思想、新理念，教學目標能從 知識與潛力 過程與方法 情感 態(tài)度與價值觀 三個維度 表述，重難點具體且合理，教法新穎且多樣，用心倡導啟發(fā)式、討論式教學，用心倡導自主、合作探究學習，課后認真撰寫教學后記，進行總結反思，并上升到理論高度。 教師教研工作報告大全【篇 5】 一、工作開展狀況 本期來，我校校本教研工作以三個面向 和黨的 _精神為指導，認真貫徹落實第三次全國教育工作會議和國務院基礎教育工作會議精神，認真貫徹《關于改善和加強教學教研工作的意見（征求意見稿）》，全面落實市教育局貫徹新理念，實踐新課程的要求，在處中心學校的具體指導下，全面推進素質教育，全面提高教育質量，堅持高效教研的發(fā)展戰(zhàn)略，以課程改革和課堂改革為重點，以提高課堂教學效率為關鍵，大力加強校本教研，更新理念，創(chuàng)新機制，規(guī)范管理，與時具進，將我校教學教研工作推向新的平臺，為我校實現 環(huán)境一流、師資一流、質量一流的全市示范性城市窗口小學 的目標奠定了堅實的基礎。所以，做好教學活動的組織者是很有必要的。 三、不斷反思，升華認識。故每次我上 “ 示范課 ” ，我總是按： 請 學校經驗豐富的教師指導課堂教學。在這期間，既經歷了 “ 山重水復疑無路 ” 的困惑，也體驗了 “ 柳暗花明又一村 ” 的 喜悅。 其次，透過本次教研活動的開展，我在了解別人的同時，更加深刻的了解了自我，自我的教育觀念與教育思想并沒有存在問題，自我的知識體系也還跟得上，但是在教學上下的功夫太少了，對學生的了解也不夠，也就是每一天的備課環(huán)節(jié)不夠認真。 首先，透過本次教研活動，我了解到，其實，教師才是教學質量的主要取決因素。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業(yè)的發(fā)展有效的辦法。我個人認為，對自我教學最有幫忙的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的發(fā)展。 教師教研工作報告大全【 篇 2】 在學校領導和教研組長的指導下，本人用心參加學校和英語組組織的教研活動，結合新課程的特點，確立了 “ 激情課堂 ” 為主題的教研活動。黑利萍老師實驗的《探究合作學習的有效途徑》、王鵬老師實驗的《任務型教學的應用》這兩個課題透過鄭州市教科所的評估驗收，分別獲得一等獎、三等獎。如六一班召開的 “ 好書換著看 ” 主題隊會， “ 開卷有益 ” 辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。 三、張揚學生個性，開辟學生自主發(fā)展的天地 實施素質教育的落腳點，主要是對學生的培養(yǎng)。之后又參加了我校一至三年級數學大組的 “ 如何調動學 生參與用心性 ” 和四至六年級語文大組的 “ 如何指導學生預習 ” 的群眾教研活動。 在期中考試后，老師們針對本次考試寫出了考后反思。對于在課堂教學實踐中出現的問題，我們采取了 “ 問題會診 ” 的方法，透過 “ 定格會診 ”對課堂教學中的具體環(huán)節(jié)進行研究。 在四月份教研室舉行的調研校本教研時，對我校的課堂教學改革給予了高度的評價，課前積累、預習展示、當堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分肯定。 “ 演講、辯論、討論、交流、切磋 ” ，這才是此刻我們的課堂應表現出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我 們期望的課堂教學。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學先進單位等。教導處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學改革，提高了教師的教學水平。 我校教學采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。 建設校園網絡開闊教師眼界 應對 “ 知識爆炸 ” 的現實，極具海量信息的網絡便成為人們的最愛。為此我們制定了以校為本的學習制度，每學期制定學期的學習計劃，落實教師讀書規(guī)劃。教師教研工作報告大全 5 篇 校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業(yè)成長過程，研究和實踐相統一，在教學實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，這里給大家分享一些關于教師教研工作報告大全，供大家參考。 ” 在信息化時代的這天，教師的學習尤為重要。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領作用，透過開展師徒結對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。 教學分級段管理，以 “ 幫 ” 促 “ 教 ” 。級段主任對本學段的課一月內至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質課，教導處組織全校同科教師進行觀摩；對一般的課，級段主任會同本組有經驗的教師，指導其備課上課，直到到達規(guī)范課 要求。倡導教師運用行動研究這一方法，樹立 “ 問題即課題、行動即研究、改善即效果 ” 的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個學科，每一個課堂，滲透進我們的每一節(jié)課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學質量和水平，打造名牌學校，培養(yǎng)出一批名牌教師，使學校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。 新理念下的課堂是動態(tài)生成的課堂，它打破了傳統教學的預設性、計劃性、規(guī)定性，學生不再那么聽話，常常會節(jié)外生枝；教師也不再那么權威，也常常會不恥下問。學生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學生學習的幫忙者、引導者。把評價的焦點落在學習狀態(tài)、學習效益及教師素質三個方面。在五月份教委組織的教育教學評估中，對我校教師寫的教學反 思給予了高度評價，反思寫得有針對性、指導性。他們共聽了語文、數學、英語六節(jié)隨堂課，并針對這幾節(jié)課進行了評課，大家普遍認為，我們的課堂變了，學生們自主參與的用心性更高了，真正體現了 “ 我的課堂我做主，我的風采我展現 ” 。中層領導躬身于教學第一線，抓教學，督促了