“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化調(diào)研報告-wenkub
2024-09-16 06 本頁面
【正文】 育教學(xué)角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。 學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層。 學(xué)習(xí)做不到專心，缺乏合作精神?！?學(xué)困生 ” 的成因及轉(zhuǎn)化調(diào)研報告 “ 學(xué)困生 ” 的成因及轉(zhuǎn)化調(diào)研報告 一、柴小學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 (一 )、學(xué)困生普遍具有如下特點： 缺乏人生奮斗和參與社會競爭的動力。 教師、家長輔導(dǎo)相對跟不上。 學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有較大的提升空間。 （一）內(nèi)部原因 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。 學(xué)習(xí)意志不強。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實質(zhì)。 認識水平低，思維不力。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實際，趕進度，造成教師授課 “ 重 ” 知識的傳授， “ 輕 ” 知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固。 社會原因。教師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者?，F(xiàn)在小學(xué)生中獨生子女占有較大比例。 三、轉(zhuǎn)化措施及建議 小學(xué)學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。 教師要加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進學(xué)習(xí)能力的提升 方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。 教師要落實 “ 以人為本 ” 新 理念，積極評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性 教師要加強自
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