持續(xù)改革科學(xué)教育的戰(zhàn)略行動(dòng)為何發(fā)生在美國(guó)／教師的視角-wenkub
2022-12-04 14:03:16 本頁(yè)面
【正文】 這一主題。這種菜譜式的科學(xué)教學(xué)讓大部分女生被實(shí)驗(yàn)邊緣，他們可能順從于男生更“權(quán)威”的行為，而男生則可能失去對(duì)科 學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的深刻反思。 因此，對(duì)于科學(xué)教育的改革，無(wú)論是第幾次，美國(guó)都把教師的改變與提升放在至關(guān)重要的位置，我對(duì)大量的文獻(xiàn)資料所做梳理后發(fā)現(xiàn)幾個(gè)有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn) —— 初任教師：確?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 《國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》明確，科學(xué)的內(nèi)容不能置于科學(xué)的概念與過(guò)程統(tǒng)一之外；參與探究是科學(xué)的內(nèi)容，而不只是過(guò)程；科學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的挑戰(zhàn)密不可分；科學(xué)史是科學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)是一項(xiàng)人類和社會(huì)的事業(yè)。我和學(xué)生被困在加州海岸附近的較大海峽島 —— 圣玫瑰島。我們一起得出結(jié)論：為了養(yǎng)活自己，我們必須耕種，而成為出色的農(nóng)民，我們必須是植物學(xué)方面的專家。學(xué)生必須思考植物以外的水分子如何轉(zhuǎn)化成葡萄糖；學(xué)生必須知道，在圣玫瑰島，我們有二氧化碳和水，而太陽(yáng)則提供能量。我會(huì)導(dǎo)入他們的先前知識(shí)，把學(xué)生的生活融入課程，這有助于我去發(fā)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的缺陷并給予更多 特別關(guān)注。實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)參與。學(xué)習(xí)總是有一定目的的，以主題為中心的學(xué)習(xí)幫助我更注重科學(xué)概念的深度而不是廣度。他們開(kāi)展討論、做記錄，并提出需要解決的問(wèn)題。如果我不給他們一定的方法，他們可能寫不好日記。學(xué)生按異質(zhì)分組進(jìn)行合作?！稑?biāo)準(zhǔn)》制定者認(rèn)為，需要從對(duì)于學(xué)校為學(xué)科學(xué)做出的努力早就心存抵觸的那些學(xué)生開(kāi)始，他們或討厭、或害怕、或常懷有挫敗感，但這些學(xué)生很可能就是改革是否正確或者成功的最佳試金石： 課程的設(shè)置考慮到學(xué)生的理解能力了嗎？課程與外部世界的聯(lián)系方式同掌握科學(xué)的目標(biāo)類似嗎？教學(xué)真正建立在學(xué)生已經(jīng)知道和理解的內(nèi)容上了嗎？科學(xué)課是所有學(xué)生生活的一部分了嗎？ 誰(shuí)能展開(kāi)教學(xué)有效性的實(shí)踐，并對(duì)寶貴的經(jīng)驗(yàn)和大量的實(shí)證做深入 的分析？這樣的任務(wù)往往成為成熟教師使命中的應(yīng)然。從教 14 年來(lái)，謝爾最突出的成就是將各種遠(yuǎn)離科學(xué)的邊緣弱勢(shì)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1