物理教學(xué)反思優(yōu)秀5篇-wenkub
2024-09-16 06 本頁面
【正文】 化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。 二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) 物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為 “ 一專多能 ” 的復(fù)合型人才。 一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色 新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師 “ 為素質(zhì)而教 ” 。但是，敢 “ 放 ” 并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。通過回顧和分析過去的行動(dòng)、決策和結(jié)果，可以識(shí)別成功和失敗的原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施。以下是小編帶來的物理教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家一起來收看！ 物理教學(xué)反思優(yōu)秀（篇 1） 初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正 “ 教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體 ” 的正確關(guān)系，樹立 “ 為人的可持續(xù)發(fā)展而教 ” 的教育觀念，完成從傳 統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。 在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程 ，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。 “ 學(xué)啟于思，思啟于問 ” ?？紤]到八年級(jí)學(xué)生才接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，是必要的教學(xué)內(nèi)容，將蒸發(fā)和沸騰兩個(gè)內(nèi)容劃分在兩節(jié)課，可以突出實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)。 《汽化》一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化過程與分析。由此可見，蒸發(fā)和沸騰同時(shí)進(jìn)行唯一能實(shí)現(xiàn)的就是知識(shí)教學(xué)，過程方法就很難涉及到。大組中的小組分別從不同的初始溫度開始記錄，避 免了大組人數(shù)多，而有學(xué)生游離在學(xué)習(xí)外的現(xiàn)象，能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的人人有任務(wù)的特征。 二是實(shí)驗(yàn)的探究的科學(xué)性表現(xiàn)不充分。否則，用了很長(zhǎng)時(shí)間，并沒有得出應(yīng)得出的內(nèi)容，探究過程和結(jié)果脫離會(huì)影響學(xué)習(xí)心理。 由此可見。 大組中分成兩個(gè)小組 45 人 ，明確小組共同的任務(wù)： (1)觀察從開始加熱倒水沸騰的全過程，按照時(shí)間順序，記錄在養(yǎng)生壺中水以及周圍發(fā)生的現(xiàn)象。 (3)設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溫度的方案 (表格或其他形式 )。產(chǎn)生的疑問 。 當(dāng)然，方案三有待于實(shí)踐，在實(shí)踐中改進(jìn)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的優(yōu)化效益。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進(jìn)行拔高。 其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。 最終，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)
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