九年級上冊語文教學工作計劃(5篇)-wenkub
2024-09-16 04 本頁面
【正文】 語文教學工作計劃（精選篇 1） 新學期又已開始，為迎接 20__年的全市中考，根據(jù)近年來教育教學的要求和中考發(fā)展變化的特點，以及本屆初中畢業(yè)班學生的整體特點和情況特制定本學期初三語文教學計劃。 一、教學目的： 從整體上提高學生運用語文知識的能力并體現(xiàn)于中考中，繼續(xù)培養(yǎng)學生的讀寫能力，發(fā)展學生的智力，提高學生的素質。 具體教學 方法是復習基本篇目，重點放在文言文的閱讀和詩歌的賞析上，其他內容繼續(xù)采取以練帶講的方式進行，基礎知識和分析能力一起抓。 精心備課，優(yōu)化最佳教學方案。在重視鞏固基礎知識的同時，還必須注意提高學生的閱讀分析能力，這就需要把閱讀教學放在語文教學中的重要位置，在復習語文課本的同時，還要增加課外閱讀的容量，指導閱讀和分析， 提供好的閱讀方法，以便在教短的時間內掌握閱讀內容，提高分析能力，取得好成績。在當前的素質教育中，我們在教學中不可忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在語文 教學中，更應該重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，方法是在閱讀和作文教學中，啟發(fā)思維，更新觀念，引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想寫 “ 自己的、自然的 ” 作文。 九年級上冊語文教學工作計劃（精選篇 2） 一、班級基本情況分析： 經過七年級和八年級的新課程學 習，大部分學生學習態(tài)度端正，能掌握正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學在歷次考試中取得了可喜的成績。 努力吸引學生，提高學生的學習積極性。 認真抓好聽說 讀寫訓練，自行設計協(xié)作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。 四、教學進度 第一周 —— 第二周第一單元 第三周 —— 第五周第二單元 第六周 —— 第七周第三單元 第九周 期中復習 第十周 —— 第十一周 第四單元 第十二周 —— 第十四周 第五單元 九年級上冊語文教學工作計劃（精選篇 3） 一、指導思想 《中學語文課程標準》和《 20__年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學。本冊課程學習結束后，課程標準要求的 “ 知識與能力 ”“ 過程與方法 ”“ 情感、態(tài)度與價值觀 ” 三維目標應全面完成，學生的語文素養(yǎng)應得到了全面提高。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。 ：掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解；掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構思模式，學習從不同角度變換寫法；學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。經過上學期的學習，學生學習興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。二是部分學生會還會出現(xiàn)如下消極的思想狀況?；驹瓌t是，教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調，學生明確任務，展開活動。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。要認真抓好聽、說、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。 強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內 外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上。 針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。 七、教研課題 本期力爭使自己主持研究的 20__年度 __市重點課題《中考作文實效性訓練研究》順利通過上級教研部門驗收結題。 在充分理解內容的基礎上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。 第三單元是議論文、學習議論文要掌握文章的論點、論證的方法，細細體會議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解。 對于作文的復習要以抓學生的思維訓練為中心，要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來，每周都要布置專題作文讓學生訓練，并要加強作文的指導和講評工作。 在綜合測試的階段中，要做好知識點的查漏補缺工作、指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來，以提高學生的應試能力、突出 測 — 評 — 練 — 講 的模式。 二、學生情況分析
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