教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿【優(yōu)秀8篇】-wenkub
2024-09-16 03 本頁(yè)面
【正文】 ” ，我感覺(jué)這是最后通碟。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書育人工作。相信我心一定有收獲。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫家 ?? 那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。 讀過(guò)此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子。 教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿篇 1 歌德這樣說(shuō)： “ 讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話。教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿【優(yōu)秀 8 篇】 工作中寫教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿必不可少，快來(lái)寫寫看吧。 ” 最近，我認(rèn)真閱讀了安奈特 其中講到 “ 優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。 教育故事，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn)；教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。 教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。支持老師、學(xué)校的工作，這是應(yīng)該的，更重要的是，這個(gè)讀書會(huì)很有魅力，她吸引著我，讓我情不自禁地來(lái)到這里。她經(jīng)常一目十行，囫圄吞棗，想必讀了也是一知半解。聽(tīng)他說(shuō)話，你會(huì)覺(jué)得是在讀一本書，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)。 其次，家長(zhǎng)要支持閱讀。家里每 年都訂雜志，只要她喜歡的就訂，我也支持她通過(guò)學(xué)校組織方式訂雜志。如果孩子不喜歡閱讀，家長(zhǎng)可以選一些孩子可能感興趣的書，陪同孩子一起讀，當(dāng)孩子讀得好的地方，進(jìn)行鼓勵(lì)，讀完后再讓孩子講一遍。另外一種情況是孩子喜歡閱讀。 關(guān)于閱讀總結(jié)起來(lái)這是三點(diǎn)，重視閱讀、支持閱讀、陪同閱讀。 “ 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉 ” ， 讀書能夠豐富一個(gè)人的知識(shí)，提高一個(gè)人的境界，做為人民教師的我們，傳道受業(yè)是我們的基本職責(zé)，有一名話說(shuō)得好 “ 沒(méi)有金鋼鉆，攬不了瓷器活 ” ，所以教師更應(yīng)該與詩(shī)書為伴，與筆墨為友，只有不斷地從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能更好地在教書育人的崗位上換來(lái)芬芳滿園的佳境。 大家都知道，由于職業(yè)所 限，我們老師每天都很忙，三尺講臺(tái)才是我們每天必須面對(duì)的舞臺(tái)，靜下心來(lái)走進(jìn)書房擁有片刻的讀書快感只能屬于晚上臨睡前的短暫時(shí)光，因此我的個(gè)人讀書習(xí)慣也是在晚上，每每夕陽(yáng)西下，夜幕降臨之時(shí)便是我暢游書海、遨游知識(shí)海洋的最充實(shí)的時(shí)光，可惜的是這種時(shí)光對(duì)我來(lái)說(shuō)過(guò)于短暫，以至于現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備甚少，不能與博學(xué)多識(shí)沾邊。在不知不覺(jué)中，友誼開(kāi)始了。 我喜歡讀者網(wǎng)站中的二句話，因?yàn)樗钫鎸?shí)的體現(xiàn)出了讀者。這兩句話也是我在讀者中得到的最深的感悟。寫的不好敬請(qǐng)諒解。 我的記憶回到最初最初，來(lái)時(shí)路回首中一行行記下。因?yàn)樽x書，一向豪爽的我，也變的更為大氣了。起初我還極力反駁著。 我也不知從何時(shí)起，腦中一直有個(gè)信念固執(zhí)的占據(jù)著。甚至有些不求甚解。那么多的書，似乎變的 越發(fā)讀不完了。這也是我為何總覺(jué)得時(shí)間不夠用的原因吧。 時(shí)有人問(wèn)我關(guān)于書的事，有些我委實(shí)回答不了。每個(gè)人的閱讀傾向不同，我喜歡的，別人未必喜歡。 因?yàn)樽x 的積累，因?yàn)樽x的輸入，自然會(huì)有源源不絕的寫，不絕的輸出。大家總是說(shuō)我愛(ài)讀書，我委實(shí)妄擔(dān)虛名了。從中也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多你不知道的我的真實(shí)，也許你會(huì)重新認(rèn)識(shí)我，那個(gè)爬書山的女子，雖然她不夠勤奮，有時(shí)還懶得很。盡管她脾氣有夠暴劣，不是個(gè)淑女。一天，我寫完作業(yè)。 第二個(gè)故事：我高中時(shí)，那個(gè)時(shí)候語(yǔ)文、歷史老師都很寵我。居然只說(shuō)了句：要是多讀點(diǎn)書就更好了。 那時(shí)候還小，那時(shí)候年輕。我卻一步步理解明白了他們的話。在這次發(fā)言的最后。謝謝大家！ 教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿篇 5 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行： 在我發(fā)言前，王瑛老師的發(fā)言震撼全常我只能自我解嘲，幾句話過(guò)渡到我的發(fā)言 !呵呵 !引言如下：剛剛王瑛老師為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)情畫意的情境，讓我們沉浸其中，無(wú)比膜拜哈 !但是，我堅(jiān)信樸素的語(yǔ)言并不影響對(duì)真理的表述，下面讓我和大家一起回歸淡定的理想思考。情境課堂，以思啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生通過(guò)思考到達(dá)愛(ài)聽(tīng)課的效果。只有孩子的思維被喚醒，被激活的情境下，才能讓學(xué)生全身心地去聽(tīng)老師的講課，去思考，去收獲 !但我們不能滿足學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的認(rèn)真地學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們更應(yīng)該關(guān)注這種愛(ài)聽(tīng)課、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng) ! 其實(shí)情境課堂的最直接效果就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而我們則是促進(jìn)這個(gè)過(guò)程的最有力的外界協(xié)助力量，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，我們所要做的不僅僅是在每一節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師，與文本之間的對(duì)話，更應(yīng)該從每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，決不能有環(huán)節(jié)，沒(méi)細(xì)節(jié)，真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生 “ 愛(ài)聽(tīng)課、愛(ài)學(xué)習(xí) ” 的源動(dòng)力 —— 對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。相信在培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣的同時(shí)，我們也正在形成某種良好的習(xí)慣，證應(yīng)了那句話 —— “ 在付出與收獲的同時(shí)，成就別人，頁(yè)成就自己。后來(lái)，孫校長(zhǎng)向咱們推薦了這本書，我又因?yàn)樽约貉劬Φ膯?wèn)題，沒(méi)能及時(shí)的上網(wǎng)閱讀。雖然我也曾帶領(lǐng)孩子們上 “ 讀報(bào)課 ” ，和孩子們?cè)谠缱x時(shí)間共享 “ 閱讀經(jīng)典 ” 的美好，并要求孩子們寫多少篇不少于多少字的數(shù)學(xué)日記 即便我非語(yǔ)文老師，但又有什么能阻擋我熱愛(ài)閱讀、喜歡寫作，對(duì)孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé)的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1