教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿【優(yōu)秀8篇】-wenkub
2024-09-16 03 本頁面
【正文】 ” ，我感覺這是最后通碟。牢固樹立終身學習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。相信我心一定有收獲。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家 ?? 那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。 讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。 教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿篇 1 歌德這樣說： “ 讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿【優(yōu)秀 8 篇】 工作中寫教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿必不可少，快來寫寫看吧。 ” 最近，我認真閱讀了安奈特 其中講到 “ 優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。 教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠；教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊含著永遠。 教給學生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。支持老師、學校的工作，這是應(yīng)該的，更重要的是，這個讀書會很有魅力，她吸引著我，讓我情不自禁地來到這里。她經(jīng)常一目十行，囫圄吞棗，想必讀了也是一知半解。聽他說話，你會覺得是在讀一本書，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來。 其次，家長要支持閱讀。家里每 年都訂雜志，只要她喜歡的就訂，我也支持她通過學校組織方式訂雜志。如果孩子不喜歡閱讀，家長可以選一些孩子可能感興趣的書，陪同孩子一起讀，當孩子讀得好的地方，進行鼓勵，讀完后再讓孩子講一遍。另外一種情況是孩子喜歡閱讀。 關(guān)于閱讀總結(jié)起來這是三點，重視閱讀、支持閱讀、陪同閱讀。 “ 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉 ” ， 讀書能夠豐富一個人的知識，提高一個人的境界，做為人民教師的我們，傳道受業(yè)是我們的基本職責，有一名話說得好 “ 沒有金鋼鉆，攬不了瓷器活 ” ，所以教師更應(yīng)該與詩書為伴，與筆墨為友，只有不斷地從書中汲取營養(yǎng)，才能更好地在教書育人的崗位上換來芬芳滿園的佳境。 大家都知道，由于職業(yè)所 限，我們老師每天都很忙，三尺講臺才是我們每天必須面對的舞臺，靜下心來走進書房擁有片刻的讀書快感只能屬于晚上臨睡前的短暫時光，因此我的個人讀書習慣也是在晚上，每每夕陽西下，夜幕降臨之時便是我暢游書海、遨游知識海洋的最充實的時光，可惜的是這種時光對我來說過于短暫，以至于現(xiàn)在知識儲備甚少，不能與博學多識沾邊。在不知不覺中，友誼開始了。 我喜歡讀者網(wǎng)站中的二句話，因為他最真實的體現(xiàn)出了讀者。這兩句話也是我在讀者中得到的最深的感悟。寫的不好敬請諒解。 我的記憶回到最初最初，來時路回首中一行行記下。因為讀書，一向豪爽的我，也變的更為大氣了。起初我還極力反駁著。 我也不知從何時起，腦中一直有個信念固執(zhí)的占據(jù)著。甚至有些不求甚解。那么多的書，似乎變的 越發(fā)讀不完了。這也是我為何總覺得時間不夠用的原因吧。 時有人問我關(guān)于書的事，有些我委實回答不了。每個人的閱讀傾向不同，我喜歡的，別人未必喜歡。 因為讀 的積累，因為讀的輸入，自然會有源源不絕的寫，不絕的輸出。大家總是說我愛讀書，我委實妄擔虛名了。從中也許你會發(fā)現(xiàn)有許多你不知道的我的真實，也許你會重新認識我，那個爬書山的女子，雖然她不夠勤奮，有時還懶得很。盡管她脾氣有夠暴劣，不是個淑女。一天，我寫完作業(yè)。 第二個故事：我高中時，那個時候語文、歷史老師都很寵我。居然只說了句：要是多讀點書就更好了。 那時候還小，那時候年輕。我卻一步步理解明白了他們的話。在這次發(fā)言的最后。謝謝大家！ 教師關(guān)于讀書分享的發(fā)言稿篇 5 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行： 在我發(fā)言前，王瑛老師的發(fā)言震撼全常我只能自我解嘲，幾句話過渡到我的發(fā)言 !呵呵 !引言如下：剛剛王瑛老師為我們創(chuàng)設(shè)了一個詩情畫意的情境，讓我們沉浸其中，無比膜拜哈 !但是，我堅信樸素的語言并不影響對真理的表述，下面讓我和大家一起回歸淡定的理想思考。情境課堂，以思啟迪學生的智慧，讓學生通過思考到達愛聽課的效果。只有孩子的思維被喚醒，被激活的情境下，才能讓學生全身心地去聽老師的講課，去思考，去收獲 !但我們不能滿足學生在課堂上表現(xiàn)出來的一種積極的認真地學習狀態(tài)，我們更應(yīng)該關(guān)注這種愛聽課、會聽課、會學習的習慣培養(yǎng) ! 其實情境課堂的最直接效果就是要激發(fā)學生的學習興趣。而我們則是促進這個過程的最有力的外界協(xié)助力量，我們?nèi)沃氐肋h，我們所要做的不僅僅是在每一節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生與教師，與文本之間的對話，更應(yīng)該從每一個細小的環(huán)節(jié)入手，決不能有環(huán)節(jié)，沒細節(jié)，真正關(guān)注學生內(nèi)心的體驗，讓他們產(chǎn)生 “ 愛聽課、愛學習 ” 的源動力 —— 對學習的興趣。相信在培養(yǎng)學生形成良好習慣的同時，我們也正在形成某種良好的習慣，證應(yīng)了那句話 —— “ 在付出與收獲的同時，成就別人，頁成就自己。后來，孫校長向咱們推薦了這本書，我又因為自己眼睛的問題，沒能及時的上網(wǎng)閱讀。雖然我也曾帶領(lǐng)孩子們上 “ 讀報課 ” ，和孩子們在早讀時間共享 “ 閱讀經(jīng)典 ” 的美好，并要求孩子們寫多少篇不少于多少字的數(shù)學日記 即便我非語文老師，但又有什么能阻擋我熱愛閱讀、喜歡寫作，對孩子們的未來負責的
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