【正文】 妒。 21 世紀的少年兒童無論是男是女，應該把競爭的機制引入到人際關系中去。試設想，妒人者必然是終日被自己胸中的無名妒火煎熬著、折磨著；嚴重時還會食不甘味，夜不成寐，這種人心理衛(wèi)生自然談不上了，生理健康也往往會受到影響。觸犯刑律成為縱火犯。） （ 1） 看錄像《縱火犯》 劇情： 山東某大家有個姓唐的女大學生，從小受到媽媽的寵愛，養(yǎng)成了任性好嫉妒的壞毛病。當?shù)弥獜堺愒诮裉斓臏y驗中又得了全班最高分，成績不如張麗的劉玲一反常態(tài)，下課后拒絕和張麗一起跳繩；放學不和張麗一起走；班里選班長，張麗是兩名候選人之一，劉玲卻故意選了另外那名同學（本來她是要選張麗的） 查根源 （以問題來引發(fā)思考。 四、活動步驟 擺現(xiàn)象 （以小品的形式，創(chuàng)設情境。 三、活動準備 以不署名的方式，讓學生根據(jù)自己生活中的體會，把感受最深的因別人在其它方面超過自己而產(chǎn)生嫉妒的經(jīng)過寫出來。這種因差異而產(chǎn)生的嫉妒心理，影響人與人之間的感情，更使自己疲憊不堪，學生中，這種現(xiàn)象十分常見。心理健康教育 克服嫉妒心理，學會尊重他人 一、活動背景 在社會生活中，人人都渴望受到尊重。 二、活動目的 通過活動使學生明白嫉妒是一種心理病態(tài)，認識到由于嫉妒而產(chǎn)生的不良后果。 確定扮演角色，并進行小品《無名之火》的排練。） 小品《無名之火》 劇情： 雙休日，六年級女學生劉玲正在家里做功課。） （ 1） 劉玲為什么會產(chǎn)生這種行為呢？ （因為她家沒有楊阿姨家富裕，她的成績沒有張麗好 ，所以產(chǎn)生了?嫉妒?） （ 2） 定義?嫉妒? ?嫉妒?是一種消極的、不健康的心理。進入大學后，處處想撥尖，出人頭地，因為沒被選上班干部，心里很不自在。 （ 2） 討論?嫉妒?的危害 A ?對別人的危害可能對自己的危害絕對?一個光會嫉妒別人的優(yōu)點、長處、幸福、成就的人，由于他的心計全部用在如何嫉妒別人，設法算計別人，妄想把別人拉到跟自己同一水平上，甚至低于自己的水平。這豈不是庸人自憂、自討沒趣、自找苦吃？ …… 制?妙方? （以小組討論研究、記者采訪專家、家長談論感受的形式，討論方法，促進心理健康） （ 1） 學生分組討論如何才能避免和克服自己的?嫉妒?心理。不過，我們的競爭，第一，是在平等的基礎上的競爭；第二，競爭的目的，并非為了搞垮別人，而是為了互相促進，互相幫助，共同進步；第三，競爭的結果，自然也會有優(yōu)勝劣汰的情況出現(xiàn)，但無論是勝者還是負者，在人格上是平等的，各自在新的起點上，繼續(xù)相互幫助，團結前進，絕不會出現(xiàn)你死我活的對立局面。 日本學者三木先生指出：?靠嫉妒是一事無成的。如果說英雄是不會嫉妒的說法是真實的，那么實際上就是說英雄的功名心理和競爭心理等其他情感比嫉妒強，并且重要的 是具有更大的持久的力量。有的同學通過比較看到了別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)了自己的缺點，他們在比較中找差距，在比較中求進步。一個產(chǎn)生了嫉妒心的人如同一棵生了蟲的樹，如果不及時把?嫉妒?這只蟲子除掉，而是上它在軀體里寄生，那么，等待這個人的命運惟有?枝枯葉黃?。通過交流提升作文的思想高度，培養(yǎng)抒發(fā)真情實感的文風和關愛父母及他人的做人原則。劃出屬于自己的小天地，而父母基于對子女期望，導致對子女的過分的關心和約束，所以進入高中的學生，不愿意跟父母講心里話，不聽從父母話，甚至頂嘴吵架，于是親子的愛隨著沖突增多，代溝的加深而疏遠、淡化。 調查的結果是令人痛心的，學生對父母的了解僅僅是停留在父母很愛自己，生活上很關心并且了解自己的喜好這一層面，而其他方面幾乎為零，只有三名同學或多或少的知道些父母的情況。 四、利用月休布置作業(yè) 給父母洗一次腳 做一件沒有做過的家務活 五、月休回來完成相關周記。每次剪完，都會對我的小腳趾親一下，然后對我說：‘睡吧，做個好夢。就是這樣一雙普通的腳，在我眼中便有了踩地都能入地三分的神能，有了游過千山萬水的經(jīng)歷。? ?媽媽，我給……我給你洗個蘋果。 我洗完臉后，下定決心一定要為 媽媽洗腳，不是一次作業(yè)和任務，而是女兒做一些應該做的事。 我笑著搖了搖頭。 ?沒什么，你 —— 洗腳吧！身后有水。媽媽的腳板下摞滿了厚實而堅硬的繭，蒼老的皮膚混合著點咸魚的臭味。 同樣父母也會在相關的活動中進一步學會站在子女的角度理解子女，有利于以后的進一步溝通。） 本文系徐州市教科所重點課題?高中學科教育教學中學生人文素質培養(yǎng)的試驗與研究? 課題研究論文 心理健康教育 你懂得理解他人嗎？ 活動目的： （一） 幫助學生認識到理解在人際交往中的重要性 （二） 教會學生如何做到理解他人，協(xié)調人際關系 （三） 教會學生學會傾聽，換位思考 教學方式： （一） 班級游戲活動