教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)心得范文-wenkub
2024-09-16 01 本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。探究與實(shí)踐共行，汗水與心血同伴。 (4)堅(jiān)持 物理天天見(jiàn) 在教學(xué)中，我堅(jiān)持物理天天見(jiàn)。 (3)堅(jiān)持章節(jié)單元練 每學(xué)完一章之后，我都要對(duì)本章加以復(fù)習(xí)鞏固。我堅(jiān)持進(jìn)行了課堂 10分鐘隨時(shí)小練習(xí)。雖然只是一個(gè)微不足道的 5分，卻使學(xué)生獲得了一種成功的快樂(lè)。由于有些章節(jié)題目較難，多數(shù)做不好，只有少數(shù)幾個(gè)得 5分，也有時(shí)題目比較容易，多數(shù)能得 5分。一周交一次，對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行打分。讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行互相評(píng)比，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，我組織學(xué)生成立物理課外興趣小組，課外實(shí)驗(yàn)、小制作小組，宣傳物理思想、調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物 理現(xiàn)象，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能只靠機(jī)械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。不要過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，設(shè)法將難懂的知識(shí)通俗化，簡(jiǎn)明易懂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的自信心。在課堂教學(xué)中突出基本知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律。下面是整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)心得范文的范文，歡迎閱讀 ! 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)心得范文篇一 高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。針對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。如：在 學(xué)習(xí)《波的傳播》中我把問(wèn)題口訣化： “ 上下坡反向 ” 、 “ 向右看齊 ” 等。準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，對(duì)一道習(xí)題，我用 “ 圖象法 ”“ 公式法 ”“ 實(shí)際演練法 ”等多種方法進(jìn)行講解。我把四個(gè)班的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，共同組成物理學(xué)習(xí)總組成員。 大家的學(xué)習(xí)積極性提高了，對(duì)物理的興趣越來(lái)越濃，變成了 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” ，成績(jī)自然而然取得了較大的進(jìn)步。比較好的得 5分，有 一些錯(cuò)或不整齊的給 4分，錯(cuò)的較多的給 3分，數(shù)量較少的給 2分。這樣，學(xué)習(xí)好、整理認(rèn)真的學(xué)生經(jīng)常得 5分，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得 5分，學(xué)生的錯(cuò)題集上只出現(xiàn) 5分，不出現(xiàn)其它的分?jǐn)?shù)。這是一種積極的情緒，它可以轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力的愿望。通常情況下以概念填空或小計(jì)算題為主。我精選習(xí)題，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一考試。由各班課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排，每天由一個(gè)中等偏上的同學(xué)精心挑選一道習(xí)題，抄在后黑板上，讓大家一起分析、思考，然后利用課余時(shí)間，負(fù)責(zé)給大家講解，其他同學(xué)隨時(shí)提出討論意見(jiàn)，在和同學(xué)們的平等交流中解決問(wèn)題、提高能力。憑著強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，去奮斗、去探索。 一、高中與初中物理教學(xué)的梯度 初、高中物理教材的梯度初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受 。 初、高中物理思維能力的梯度初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上 。 學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒(méi)問(wèn)題。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。例如， “ 受力分析 ” 是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。 在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。 要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培
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