【正文】 思考善于聯(lián)系，物理就會(huì)變得很容易學(xué)習(xí)。 “ 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。 (5)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。要指導(dǎo)學(xué)生課后及 時(shí)歸納總結(jié)。可以選擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。 獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問題中單個(gè)物體所受力 。并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解。考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象 (可能是幾 個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象 )多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。沒有嘗試，就沒有進(jìn)步。 (2)堅(jiān)持周 周定時(shí)練 我每周都要抽一節(jié)晚自習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，知識(shí)的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學(xué)生對(duì)本周知識(shí)形成系統(tǒng)，及時(shí)地彌補(bǔ)知識(shí)，更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。 每次錯(cuò)題集一發(fā)下來，學(xué)生都翻 開看看，有的自言自語的說：真好，又得了一個(gè) 5分。錯(cuò)題集又名 “ 雙色筆記 ” ，藍(lán)筆抄題，紅筆寫分析感想。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生剛?cè)胄＃瑢W(xué)生普遍感覺物理比較難，甚至對(duì)物理失去信心。物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)將工作過程中的一些體會(huì)總結(jié)如下： 以課堂教學(xué)為中心，向四十分鐘要效益 (1)重三基。我在教育教學(xué)過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。 (2)重能力。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學(xué)生上臺(tái)分析一些力所能及的習(xí)題，也是提高能力的關(guān)鍵。 錯(cuò)題集 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我還建立了錯(cuò)題集。一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題集比原來整齊多了。通過隨時(shí)地進(jìn)行課堂小練習(xí)，有助于學(xué)生形成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，又進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)。 總之沒有探索，就沒有創(chuàng)新 。教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。養(yǎng)成教師講什么 ，學(xué)生聽什么 。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo) 。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn) (主要是形象思維 )，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來 。要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法 。 (1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)由于概念混淆不清或不理解，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成 “ 知識(shí)串 ” ，容易遺忘。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是很重要的。一份能量只給一個(gè)電子，這個(gè)電子就迅速獲得能量， “ 脫穎而出 ” 了，學(xué)生聽起來非常容易接受，再開句玩笑，鄧小平能提出 “ 讓少部分人先富起來 ” 的理論是否是學(xué)好了物理中的 “ 光子說 ” 呀 !這樣學(xué)生就饒有興趣精神倍增了。 更不利于教師業(yè)務(wù)提高和成長(zhǎng)。所以搭好臺(tái)階，降低梯度，在教學(xué)中顯得很重要。目的是利用舊知識(shí)鞏固新知識(shí)。我覺得這里應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 不可過分關(guān)注解題的特殊方法，應(yīng)重視解題的一