教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)-wenkub
2022-12-04 01:09:22 本頁面
【正文】 第二部分：研究杠桿的秘密。 關(guān)鍵詞 ： 杠桿的科學(xué)、 動手探究、蹺蹺板實驗、杠桿尺實驗 《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)六年級上冊的內(nèi)容，而上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的八年級物理教科書中也有《科學(xué)探究：杠 桿的平衡條件》這一課，兩者雖然有相同或相近的教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)要求卻有較大的差別：第一、科學(xué)概念表述不同：小學(xué)階段只提到杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。初中階段卻提到杠桿有“一點、兩力、兩臂”：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂；小學(xué)階段對杠桿分類是有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。筆者認為，關(guān)鍵是要以實驗為突破口，一方面把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點，因勢利導(dǎo)，另一方面是要鼓勵兒童動手動腦學(xué)科學(xué)。然而，不少小學(xué)生在幼兒園中玩過蹺蹺板的游戲，如果課堂中設(shè)計一個蹺蹺板的實驗或游戲作為學(xué)習橋梁，則既可幫助學(xué)生認識杠桿的三個重要點，又為學(xué)生過渡到探究杠桿的秘密激起興趣，以便順利完成該節(jié)課的教學(xué)目標。 ⑷小學(xué)生對自 己玩過的蹺蹺板上升與下落的原因是什么難于理解 筆者認為，教學(xué)中宜增加另一幅蹺蹺板插圖（見下面兩幅圖），化繁為簡。 實驗裝置及制作原理： 在橡皮塊上十字交叉處穿上 2根鋼針，將輕重 不同的 2支蠟燭固定在 1根鋼 針兩端，另 1根鋼針 （軸）作為蠟燭蹺蹺板的轉(zhuǎn)動支點。 ⑶、提出問題：蠟燭蹺蹺板上蠟燭的升降與什么因素有關(guān)？ ⑷、假設(shè)與猜想：與蠟燭的輕重有關(guān)；與蠟燭離支點的遠近有關(guān)。 二、鼓勵兒童通過動手動腦 學(xué) 科學(xué) 心理學(xué)研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反
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