同課異構圓明園的毀滅課堂教學設計表-wenkub
2022-12-03 02:32:52 本頁面
【正文】 交流討論結果并 回答 問題 開始 導入 課件 引出 問題 ，檢查學生的預習情況 學生小組解決 問題 完成 課件 檢查學生對資料整理 情況 學生 回答 完成 多媒體 投影出整體感知思考題 學生 朗讀討論 完成 課件 出示問題 學生 精讀討 論 交流討論結果并回答問題 教師指導 完成 結束 形 成 性 練 習 知識點 編 號 學習 目標 練 習 題 目 內 容 知識和能力 過程和方法 情感態(tài)度和價值觀 （ 1）大屏幕出示本課要求 解決的問題，學生思考，交流。 解決措施： 通過多種形式的閱讀，引導學生讀文、感悟、想象。 以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。 學生特征 小學 五 年級學生已 養(yǎng)成 了一定的學習 習慣，并且隨著主體意識的提升， 自我控制能力進一步加強。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，文章 首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。 本節(jié)（課）教學目標： 知識和能力 ： 有感情地朗讀課文，在讀中感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園 毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負責的態(tài)度，開始認識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機，對他們學習的指導要有針對性和啟 發(fā)性。 品讀有關語句，領會句子含義；激發(fā) 學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。 （ 2） 自讀課文，整體 理解文章大意 。 通過 品讀有關語句，領會句子含義；激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。 教 學 反 思 在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯軍的手里化為灰燼，這 是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的 課件 ，映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學技術、振興中華民族的雄偉決心。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那幺在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。 原子（第二學時）兩個設計表 。 教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內容。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。如果在課程教學設
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1