4下第四單元小數(shù)的產生和意義教學設計(人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊)-wenkub
2022-12-02 06:43:45 本頁面
【正文】 這里可以用整數(shù)表示嗎？ B． 出示身高體重圖（我的身高是 米 我的體重是 千克）。 教學準備 ： 課件 米尺 彩帶紙 時 間 : 2020 年 3 月 22 日 (星期四 ) 教學過程 ： （一）情境導入 昨天，老師去超市 買了一些物品，順便拍了一張照片，大家想不想看看是什么？ （課件 出示 ） 價格圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些物品的價錢都是用小數(shù)表示） 你還從哪里見到 過 小數(shù)？自由說說。 使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。 1 《小數(shù)的 產生和 意義》教學設計 教 材： 義務教育 課程標準實驗教科書 數(shù)學 四年級下冊 (人教版 ) 教學內容 ： P50～ 51 例 做一做 及練習九 第 1～ 4 題。 培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。 （二）教學小數(shù)的產生 你們真了不起，說出了生活中這么多的小數(shù)，你們認為小數(shù)是怎么產生的呢？（ 板書 ：小數(shù)的產生） 為了研究這個問題，我們就結合幾張圖片 來探討。這幅圖上你又發(fā)現(xiàn)了什么？這里為什么用小數(shù)表示呢？ C． 出示體溫圖（你的體溫是 度，發(fā)燒了）。） 2 B． 再出示紙帶（ 90 厘米），請兩名學生拉直，讓學生再估一估是多少米？再請一名學生測量揭示準確值 ，并用米作單位來表示。 ) 那你 們 知道小數(shù)最早是由哪個國家提出和使用的嗎？（ 公元 3 世 紀，也就是 1600多年前，我國偉大的數(shù)學家劉徽就提出了小數(shù)。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞
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