幼兒教師愛(ài)崗敬業(yè)發(fā)言稿五篇-wenkub
2024-09-06 15 本頁(yè)面
【正文】 正如英國(guó)教育家洛克所揭示的： “ 兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。 老師們，讓我們放學(xué)生在心里，陪伴他們成長(zhǎng)，用微弱的燭光，換來(lái)陽(yáng)光的燦爛，無(wú)限的光明。 ” 講臺(tái)催得人憔悴，粉筆染得鬢發(fā)白。他們有話，我自然要聽，他們有困難我自然要幫。 前幾日，一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)找我，正是我們上課的時(shí)候。我的事業(yè)，就是給孩子們愛(ài)，用更多的愛(ài)回報(bào)他們，無(wú)怨無(wú)悔。面對(duì)這樣真心實(shí)意的愛(ài)戀，我怎么能舍棄，怎么能不愛(ài)呢 ?本文由一起去留學(xué)編輯整理。下面是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于幼兒教師愛(ài)崗敬業(yè)發(fā)言稿五篇，歡迎大家閱讀參考 ! 幼兒教師愛(ài)崗敬業(yè)發(fā)言稿 (一 ) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委： 大家好 ! 人人都說(shuō)教師是崇高的職業(yè)，而當(dāng)初作為一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生選擇這個(gè)職業(yè)，并沒(méi)有因?yàn)槌绺吆蛡ゴ筮@樣的字眼，坦白點(diǎn)說(shuō)只是因?yàn)檎乙环莨ぷ?，讓父母放心，所以?dāng)時(shí)毅然的抉擇中沒(méi)有一絲覺(jué)得自己是高尚的。 幼兒教師，一個(gè)值得驕傲和自豪的名字 。做了教師后感受到這行職業(yè)的辛酸，更是為自己當(dāng)初的抉擇而遺憾，明顯的做老師就是年輕不懂事的沖動(dòng)結(jié)果。 我記得，在春風(fēng)乍起的日子里，孩子們圍著我，幾雙小手輕柔地為我取下粘在發(fā)間的飛絮，柔軟的手里滿是他們的愛(ài)意 。就像泰戈?duì)栒f(shuō)的： “ 花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干我我的事業(yè)吧 ，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭。她耐心地在等待，并不打擾，我不知道她的存在，等我發(fā)覺(jué)了走過(guò)去，她動(dòng)情地說(shuō)： “ 孩子說(shuō)這里的老師就是比以前的老師好，我相信了，真是這樣。愛(ài)他們，當(dāng)做自己的孩子般，很多事去做了并不覺(jué)得多么偉大，但是在家長(zhǎng)，在孩子的心里卻能留下深深的刻印，特別是對(duì)孩子，你的愛(ài)是能影響他一生的。 但是卻有那么多的老師，無(wú)怨無(wú)悔，紅燭是寫照 ，付出是心血。 謝謝大家 ! 幼兒教師愛(ài)崗敬業(yè)發(fā)言稿 (二 ) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委： 大家好 ! 熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。因?yàn)椋? 一、熱愛(ài)學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ) 任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。在他 們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。 ” 在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種 .種矛盾。有時(shí)由于學(xué)生偏見或教師有 “ 寧給好心，不給好臉 ” 的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的 “ 好心 ” 的誤解。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西 —— 這就是火熱而真誠(chéng)的心。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。 二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。 “ 辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師 ??” 是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。唐代韓愈，還專門著有《師說(shuō)》一文，指出教師的三大任務(wù)是： “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ，并強(qiáng)調(diào)： “ 道之所存，師之所存 ” ，以此作為從教擇師的標(biāo)準(zhǔn) .” 綜 上所述，我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求。初涉教壇時(shí)，我心中充滿了為教育事業(yè)奮斗終身的滿懷 ，但不久這份 便被 “ 清貧 ” 而逐漸淡 化，不安心從教的思想開始在心中萌芽。 ” 十多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。用自己高尚的師 德，真誠(chéng)的師愛(ài)，為師之責(zé)塑造學(xué)生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒。 一切職業(yè)要求都是基于教師人格，因
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