【正文】 主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。此外， 園丁故事 、 封面人物 ，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到先進(jìn)的教育理念。 小學(xué)語文讀書心得體會(huì)篇 3 有人說： 一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念， 有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù) ?? 而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在。新 課程標(biāo)準(zhǔn)的以上說明，其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)這些語文知識(shí)在作文中的實(shí)際運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，提高學(xué)生的作文能力。根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式。最終達(dá)到 “ 能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá) 方式寫作 ” 。在文體的多樣化上，統(tǒng)計(jì)主要有以下幾種：根據(jù)實(shí)際需要的常見應(yīng)用文，如書信便條 。 、交際性 ，文體的多樣化。學(xué)生不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺少觀察的訓(xùn)練。 “ 巧婦難為無米之炊 ” ，不知 “ 寫什么 ” 是目前學(xué)生作文中遇到的一大難題。 相對于興趣，作文習(xí)慣的養(yǎng)成也是新課標(biāo)的一個(gè)焦點(diǎn)。從第一學(xué)段的 “ 對寫話有興趣 ” ，到第二學(xué)段的 “ 樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心 ” ，再到第三學(xué)段的 “ 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流 ” 。 作文教學(xué)中首先遇到的是寫作興趣的問題，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中有 “ 三怕 ” 一說：一怕周樹人 。 16 次左右。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 16 次左右。 。 ，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。 《課程標(biāo)準(zhǔn) 》總目標(biāo)第 8 條關(guān)于作文的表述為：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，爭取取得更好的成績。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文 本，并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間，讓他們自己去書中尋求快樂呢 ? 培訓(xùn)傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本 解讀。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。 這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有來自各個(gè)區(qū)縣的教育專家的專題報(bào)告，有特級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員講述磨課歷程，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此，這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。盡管這有些夸張，但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。以前我常常想，何必再花時(shí)間在 “ 解讀文本 ” 上，借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎 ?然而此次培訓(xùn)，幾位專家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“ 趣味 ” 。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。 小學(xué)語文讀書心得體會(huì)篇 2 作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 第二學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)： ，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 ，特別是有新鮮感的詞語。 第三學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)： 。 。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。二怕文言文 。學(xué)生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達(dá)和人際交流的需要，根據(jù)年段和心理的特點(diǎn)提出了不同層次的要求。 具體而言，重視培養(yǎng)這樣幾個(gè)習(xí)慣：一是留心觀察周圍事物、有意識(shí)地豐富見聞、珍視個(gè)人獨(dú)特感受以積累習(xí)作素材的習(xí)慣 。怎樣來解決這個(gè)難題 ?新課標(biāo)給我們指明了方向：寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想 。 第二個(gè)習(xí)慣以及主動(dòng)修改的習(xí)慣其指向是作文語言的表達(dá)，重視生活積累與作文，特別是閱讀與作文的關(guān)系。 作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時(shí)作文的目的在 于取得高分，作文課上作文為的是完成教師的作業(yè)，走向社會(huì)寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫作是為了表達(dá)思想、發(fā)表的需要。簡單的寫實(shí)作文 (主要是記敘文體 )。 。從新課程標(biāo)準(zhǔn)看，主要有以下幾個(gè)語文知識(shí)：一、常見的標(biāo)點(diǎn)符號：逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述，為我們進(jìn)行作文教學(xué)指明了方向，但具體操作上我們還是感到不知從何入手。對于我們這種 “ 新手上路 ” 很是有用。 據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過 20 多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。 一、樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使 每個(gè)學(xué)生都有成就感 。 把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí) ?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。 在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)和評價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 心理學(xué)家弗洛伊德指出： “ 游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉 ” 。學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生 在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂 “ 活 ” 起 來。 總而言之，小學(xué)語文教師在高效課堂實(shí)施過程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。 這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，有余琴 老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的 “ 讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù) ” ，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們 “ 在對話中成長 ” ，有劉榮華老師帶來的《加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊 “ 電影文化：作為教師的專業(yè)閱讀 ” ，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識(shí)講座。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。真是 “ 公說公有理，婆說婆有理 ” ，百家爭鳴啊 ! 也正是這樣的培訓(xùn)氛圍，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了比較明確的方向。通過培訓(xùn)，我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問題、困惑、見解和興趣是教學(xué)的重要生長點(diǎn)。在以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐 ?！缎W(xué)語文教師》是我工作中的最愛。立足課堂，超越課堂 。她那教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。 小學(xué)語文讀書心得體會(huì)篇 7 我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。但盡管簡單 .卻包含了教會(huì)做 “ 人 ” 的基本能力這一亙古不變的道理。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“ 講 ” 、 “ 練 ” 、 “ 考 ” 中兜圈子。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ) ” 。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生 ?由此可見 “ 讀 ” 在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。有位教師在?zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集