【正文】 起來，才會形成一個人的口語交際能力。 首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。蘇霍姆林斯基說： “ 我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才 是真正的教育?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興 趣，也學了很多。 二、注重學生的閱讀背誦 俗語說： “ 熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟 ” ，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。這種基礎(chǔ)，就 是讀讀背背、說說寫寫。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學做準備。 竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學校畢業(yè)，不到 30 歲就被評為了全國特級模范教師，這里面有多少汗水。 小學語文讀書心得體會篇 6 從教十年，一路坎坷一路歌。在教學過程中，我們不但要關(guān)注學 生的尊嚴，個性需求，個性學習方式，還要關(guān)注學生的終身學習的愿望與能力。(2)導讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學生會缺乏課余讀完厚厚一本書的動力 。因此，教學過程中，要徹底改變 “ 注入式，滿堂灌，教師講，學生聽 ” ，把知識強行 “ 塞入 ” 學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學過程中關(guān)于居庸關(guān)和八達嶺的修建，于是讓學生自己結(jié)合學過的數(shù)學知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。教學既要 “ 面向全體學生 ” ，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認差異，兼顧個性，通過多種途徑和方法發(fā)展學生的才能，要盡可能地組織學生運用合作學習，成立合作學習小組，深入學生的情感世界，促進學生有效地學習。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。所以導致的后果是，能教好作文的只有那些少數(shù)的特級教師和名師。在修改中達到語句通順，沒有明顯錯誤的詞語 。注重作文的生活化和交際性，在作文內(nèi)容上就是上面所說的將學生作文引向生活，在作文的目的上就是實現(xiàn) “ 寫作是為了自我表達和與人交流 ” ，在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等 ，作文指導中應(yīng)將學生的取材引向生活， “ 發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會 ” 。這種作文是有別于課堂作文的，它將學生的作文引向了生活這個源頭，以超越了一時的興趣，必將影響學生終身的寫作態(tài)度。 、習慣的培養(yǎng)。 ，內(nèi)容具體，感情真實。 給人聽，與他人分享習作的快樂。近日重新翻開了新課標，認真研讀了作文教學目標，有了點新的認識。的確，一篇文章，十個人看會有十個人的理解，他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢 ? 因此，本次培訓，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。 翻看培訓筆記，發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)驗之談，都在給我們傳遞著一個重要信息：課外閱讀對孩子的語文學習起著至關(guān)緊要的作用。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學不斷進步的十天。聽到有趣的解讀，我會突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來還可以這么理解，這樣開展教學，為什么自己就想不到呢 ?歸根結(jié)底，自己沒有認真地去解讀。從教以來，對于作文教學的目的，作文教學的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的。 、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 ，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 從以上引述的新課標中關(guān)于作文目標的說明中，我們大致可以歸納出以下特點。其最終的目的是讓學生樹立作文 “ 是為了自我表達和人際交流的需要。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。作文最終的目的在于為生活的需要，為交際的需要。 語文教學 “ 不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整 ” ，新課程標準中將知識教學融于寫作過程之中：根據(jù)表達的需要，學習使用常見的標點符號 。主要表現(xiàn)為，我們的語文教材是以主題編排的，而不是依據(jù)語言表達，年段作文目標不是很清晰，需要我們教師在實踐中不斷豐富，這似乎已超越教師的能力。她的風格十分樸素平實。新課程教學要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉(zhuǎn)換為指導學生的 “ 開放式學習 ” ，同時教師的觀念也要改變，要 “ 以學生發(fā)展為本 ” ，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。讓學生參與到教學活動中。如在教學《詹天 佑》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動起學生探究新知的興趣和欲望。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。 劉榮華老師的講座《加強課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關(guān)于讀書導讀課的 “ 溫馨提示 ” ： (1)一本書的導讀不宜太充分，否則學生對全書內(nèi)容全面了解后，會影響后續(xù)閱讀的興趣 。讓我明白了 “ 教育的過程是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個 (或者另一群 )不完美的人追求完美的過程 ” ， “ 追求完美的過程就是教師成長的過程 ” 。我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。尊重教師，超越教師 ”. 這三個超越的教學思想在小學教育中引起了巨大反響。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言 文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。 ” 讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。 四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。教師要在教學中為學生設(shè)計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合 作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。具體做法可以概括為做好 “ 五四三二一 ” 。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。 第四， “ 二 ” 即堅持 每天 20 分鐘課外閱讀 要求學生每天晚上堅持 20 分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。 口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導學生邁出了第二步 寫句。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。 北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會： 一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。最后，與學生共同成長是構(gòu)建和 諧的師生關(guān)系的目的。而對于那些 后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學習的快樂，從而激發(fā)他們的學習積極性。老師的 “ 導 ” 與學生的 “ 讀 ” 相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。 學生作業(yè)寫認真了，我會在他們作業(yè)本上寫上 “ 你真棒 ”“ 你真了不起 ”“ 你有了很大進步 ”。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才 會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。 三、激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。