高中地理課堂教學反思-wenkub
2024-09-02 23 本頁面
【正文】 那么這兩節(jié)課就能成為典型優(yōu)秀示范課了。相同的案例，使用方法、使用角度不同，其結果迥然而異。必修三的核心內(nèi)容是高考的主 旋律，每年高考必考。 ” 因而我們要借助教材中精選的示范性材料，不但使學生掌握這個或者這一組案例的基本內(nèi)容，更要讓學生學會學習、分析相同或相似類型問題的基本方法，體會學習的過程。課程標準和教材選擇了 “ 地理環(huán)境區(qū)域發(fā)展 ” 、 “ 與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設 ” 、 “ 區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用 ” 、 “ 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 ” 、 “ 區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展 ” 等五個典型論題進行了剖析。在新課程實施多年的廣東，對高中地理新課程標準進行深刻研讀和準確領會，在平時課堂教學中不折不扣地貫徹落實新課改的精神，應該是各位高中地理教師必需的基本功，但在聽了這兩節(jié)課后，我覺得有必要繼續(xù)強調(diào)高中地理新課程必修三的教學理念、。在高中地理課堂教學中如何有效提升課堂教學效率就成為學校和教師亟待解決的一個問題 ,關于高中地理課堂教學該怎么寫。 高中地理新課程包括三個必修模塊， “ 地理 1” 、 “ 地理 2” 兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動和人類活動對環(huán)境兩個方面闡述了人地關系， “ 地理三 ” 則是在 前兩個模塊基礎之上，使學生結合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，學習將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應用于實踐。各版本教材采用不同的案例來呈現(xiàn)這五個專題內(nèi)容。通過例子來使學生達到舉一反三的本領，這就是必修三教學的核心所在。但現(xiàn)在仍然有許多老師沒有意識到原理教學是必修三教學的主要側重點，而最容易走入一個誤區(qū)：教學過多的徘徊在教材知識的、歸納上，而缺乏知識到能力的升華過程。因此 “ 如何在必修三教學中用好案例 ”應該是我們每一位老師需要思考的問題之一。 高中地理課堂教學反思篇二 時間很快，在京翰 工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓活動，保證活動有序進行。除了教授課內(nèi)的知識外，適時地插入相關課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學生地理探究的興趣，并適時 適地進行德育教育。不僅對自己的教學設計，教學實施情況進行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學生群體，了解教學效果，接受學生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。 二是，教學重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復雜化，復雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者。第二，由于引導不得法等，出現(xiàn) “ 預設未實現(xiàn) ” 的尷尬
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