【正文】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng)，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程。初中地理課堂教學(xué)反思3隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學(xué)反思。4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容。2．用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)管理者。如果學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)能力會(huì)呈幾何級(jí)增長?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)如果沒有營養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。只有改革舊課程才是教育的出路，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。新課改對(duì)我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會(huì)遇到種種困難。學(xué)生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，對(duì)有一定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節(jié)省了時(shí)間又能根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識(shí)。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)模式。再比如讓學(xué)生觀察自己在太陽下的影子嗎？寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同？同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過，所以對(duì)這兩個(gè)問題很快找到了答案。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過海“下南洋”去謀生呢？除了距離較近以外，是什么吸引他們?nèi)ツ亍边@個(gè)問題。在教學(xué)中我就設(shè)計(jì)從熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，在繪制過程中與同學(xué)討論在畫路線圖時(shí)會(huì)遇到什么問題，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。二、策劃好課堂45分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標(biāo)。一、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的求知欲望初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強(qiáng)，我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，以趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入新課，及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。教學(xué)隨筆二讓地理課展示應(yīng)有的魅力地理這門非中考科目在教學(xué)中一直存在一個(gè)困惑：學(xué)生興趣不大或積極性不高，所以在教學(xué)中比較吃力。課后我曾比較一下，做過“一拼一撕”的班級(jí)的學(xué)生參與數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有做過的學(xué)生數(shù)。提問學(xué)生假如你沒看見我從中間撕開，你憑什么能判斷出這兩張紙?jiān)臼且惑w的？有的學(xué)生說撕開的兩部分圖殘缺，拼合在一起是一副完整的圖畫。例如在講《海陸變遷》這節(jié)時(shí)，為了增加學(xué)生興趣，把兩張質(zhì)地不同的白紙和有圖案的紙，一張剪成非洲的形狀，一張剪成南美洲的形狀，拼合在一起說明兩者之間的聯(lián)系。舊教材立足于教師的怎么教，新教材立足學(xué)生怎么學(xué)。在備課時(shí)，看完新教材看舊教材，新舊教材輪番轟炸。一顆心亡命于新舊兩條路上，太辛苦了！問其故，方得之。新舊教材的教學(xué)理念是不一樣的。同學(xué)們回答這個(gè)問題非?；钴S，得到一個(gè)普遍的看法：這是一種巧合。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的。這“一拼一撕”也正是我在備課時(shí)反復(fù)斟酌的舉措。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。學(xué)生對(duì)世界地理知識(shí)的了解不是很多，所以我在備課時(shí)就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區(qū)的熱點(diǎn)問題作為引子，創(chuàng)設(shè)情景?？山虒W(xué)效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時(shí)安排上的不合理、教學(xué)內(nèi)容過難等，學(xué)生可能對(duì)地理會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，如何把每周2節(jié)的地理課變成興趣課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢，我嘗試了以下做法：努力保持學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的思維動(dòng)向新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性，所以我在每節(jié)課中都會(huì)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)讓學(xué)生參與，學(xué)生通過讀圖、討論等形式歸納總結(jié)，從而掌握知識(shí)。再把主要問題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時(shí)強(qiáng)調(diào)地圖要素的作用及重要性，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用各要系為繪圖服務(wù)。學(xué)生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。他們回答：自己在太陽下的影子時(shí)長時(shí)短（甚至可以分析得出這是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)造成的）。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。第二篇：初中地理課堂教學(xué)反思初中地理課堂教學(xué)反思初中地理課堂教學(xué)反思1老師。所以，抓實(shí)課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的`問題，引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)1．把課堂還給學(xué)生。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。3．教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)力求問題化。學(xué)生很感興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí)；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。新課程中“活動(dòng)”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自己的體會(huì)，與別人交流成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問題，會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少，對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，只簡單停留在課堂分組討論上。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo)。那么，作為一名教學(xué)一線的教師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。沒有備課的全面考慮和周密預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。當(dāng)然，對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)知識(shí)，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，在練習(xí)過程中精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生，教師可直接監(jiān)督，時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。為了達(dá)到這個(gè)效果，教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。像地理這門學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理?？傊踔械乩砀咝дn堂教學(xué)，主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。初中地理課堂教學(xué)反思5我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要，其實(shí)學(xué)生滿意了，家長就滿意；家長了滿意，領(lǐng)導(dǎo)就滿意；領(lǐng)導(dǎo)滿意了，政府就滿意。一方面，我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第二方面，我們要給學(xué)生減負(fù)，要在課堂上給學(xué)生減負(fù)。三是課堂處理的必是學(xué)生不會(huì)的，不理解的，需要探討的，需要明確的。作為老師，要和藹可親，講課要生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，拉近師生見距離。當(dāng)然，如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個(gè)人在班級(jí)人氣指數(shù)等方面。我們這些老師只有了解了學(xué)生的思維習(xí)慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實(shí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。反思一：走出教材，走近生活地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。湘教版教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問題。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主。二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力