教育理論學習心得體會-wenkub
2024-09-02 17 本頁面
【正文】 兼?zhèn)?” 、 “ 嚴格負責 ” ，又要 “ 幽默風趣 ” 、 “ 熱情活潑 ”。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。 師生關系主導在教師據(jù)有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素 70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導 因素在于教師， 66%的學生認為自己和班主任的關系還可以， 24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。這其實只指出了老師 “ 教書育人 ” 的職責中教書的一面，而 “ 為人師表 ” 則對老師提出了更高的人格上的要求。教育理論學習心得體會 教育對人的完善，就是實現(xiàn)人的內在超越和外在超越的統(tǒng)一。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了 解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。 對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的 “ 幽默 ” 、 “ 熱情 ” 、 “ 機智 ” 等特質 。教師要具有高度的工作責任感。而喜歡具有師愛型的學生達到 53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東 西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。其實這種做法是有失分寸的。學生也有自尊心，而
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