教育理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)-wenkub
2024-09-02 17 本頁(yè)面
【正文】 兼?zhèn)?” 、 “ 嚴(yán)格負(fù)責(zé) ” ，又要 “ 幽默風(fēng)趣 ” 、 “ 熱情活潑 ”。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。 師生關(guān)系主導(dǎo)在教師據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素 70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo) 因素在于教師， 66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以， 24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。這其實(shí)只指出了老師 “ 教書(shū)育人 ” 的職責(zé)中教書(shū)的一面，而 “ 為人師表 ” 則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。教育理論學(xué)習(xí)心得體會(huì) 教育對(duì)人的完善，就是實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)在超越和外在超越的統(tǒng)一。作為培養(yǎng)未來(lái)人才的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了 解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。 對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的 “ 幽默 ” 、 “ 熱情 ” 、 “ 機(jī)智 ” 等特質(zhì) 。教師要具有高度的工作責(zé)任感。而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生達(dá)到 53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。教育需要師愛(ài)，沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東 西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來(lái)看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。其實(shí)這種做法是有失分寸的。學(xué)生也有自尊心，而
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