語文版七上樹林和草原word說課稿-wenkub
2022-11-30 21:04:53 本頁面
【正文】 所謂“速讀”的概念。 這一導入簡潔明了，足以將本課的研究學習的主線 —— 語言，準確地傳遞給學生。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預習階段。 教與學的方法運用，是在研究教材，研究學生課程資源的 基礎上加以確定的，更體現(xiàn)出學生的主體地位。（體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀維度） 三、重點難點 由于語言的間接 性特征，對于作者調動并運用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為初一的學生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導學生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。結合新教材與初一學生實際，擬訂教學目標如下： 認知目標：通過細致品讀文章語言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫景物 的手法及其作用；能夠體會作者調動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。本單元說明要 求“通過有感情的朗讀或對精彩段落和篇章的背誦，來深入理解人們熱愛自然的感情，并學會運用形象的語言描寫景物”。是一篇優(yōu)美的寫景散文。 一、教材分析 《樹林和草原》是初中義務教育課程標準實驗教科書七年級上第三單元的一篇自讀課文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學習，我的教學設想是“避免面面俱到，力求突破一點”。而目前中學生普遍存在的語言干 癟、隨意，空洞無物，是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。（體現(xiàn)知識與技能維度） 技能目標：在反復品讀文章語言的基礎上，能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭，調動各種感官等描寫景物的手法；并能夠加以運用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。因此本節(jié)課的教學重點難點設計為： 通過反復品讀文章語言，展開聯(lián)想，細致體會并學會運用作者通過各種感官進行景物描寫的手法。 五、教學過程 （一）課前預習：
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