班主任因材施教的計(jì)劃8篇-wenkub
2024-06-01 00 本頁(yè)面
【正文】 師要多提這樣的問(wèn)題：為什么會(huì)感到困惑，卡在哪里了 ?為什么老是出現(xiàn)同樣類型的錯(cuò) ?為什么會(huì)出現(xiàn)反?，F(xiàn)象 ?學(xué)生學(xué)習(xí)中明顯的順利 也是值得關(guān)注分析的。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不致于使低層學(xué)生因臺(tái)階過(guò)陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺(tái)階過(guò)緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué) 習(xí)興趣，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。 學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。在教學(xué)形式上組織學(xué)生開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) 。語(yǔ)言是信息傳播主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。 傳統(tǒng)上，教師就是管理學(xué)生的一個(gè)職業(yè)，這種定位使學(xué)生不敢在老師放縱，是學(xué)生對(duì)老師基本上是唯命是從。班主任因材施教的計(jì)劃 8 篇 為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。在這種氣氛里，學(xué)生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有了，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，這是多么悲哀的事情。因此，我注意做到講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到盡可能得到最大的提高。如果答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在教學(xué)中， 盡可能做到教給學(xué)生深化知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué) 。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。讓優(yōu)等生 “ 吃得飽 ” ，中等生 “ 吃得好 ” ，后進(jìn)生 “ 吃得了 ” ，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)解決什么樣的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在、分析學(xué)生在什么情況下特別順利、在思維和理解方面有什么特點(diǎn)等。因此，必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)、維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。 最后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案運(yùn)用在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出因材施教的方法，并作為一個(gè)教育原則，貫徹于日常的教學(xué)過(guò)程之中。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，課堂多提問(wèn)，多讓他們練習(xí)，多輔導(dǎo)，多啟發(fā)他們，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃 光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問(wèn)方式，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高，做到既要備教材，又要備學(xué)生。只有適合學(xué)生程度的教學(xué)才有好效果。對(duì) “ 優(yōu)等生組 ” 則提出更高要求，使他們擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)得更深一些。 (4)練習(xí)設(shè)計(jì)分層次 在課堂教學(xué)中，如果對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層， 進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。 境界是存在 者實(shí)現(xiàn)存在的狀態(tài)。 二、具體措施 首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。我們教師就要時(shí)常給予他們鼓勵(lì)和肯定，在每完成一項(xiàng)工作時(shí)充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。 ” 這句話不是沒(méi)有道理的。因?yàn)?“ 學(xué)起于思，思源于疑。 在沙河職教中心實(shí)習(xí)的生活在一天一天的繼續(xù)，似乎每天的生活都差不多，備課，教案，講課，反思，習(xí)題，輔導(dǎo)，作業(yè)；每天的心態(tài)也是在忐忑和小小成就感之間搖擺。 對(duì)于現(xiàn)在，我所帶的，高一和高二兩個(gè)班級(jí)，他們有不同的班級(jí)情況，有不同的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，有不同的課堂和課下氛圍，所以在教學(xué)過(guò)程中，不僅有教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)區(qū)別之外，而且要有一些對(duì)于課堂氛圍的調(diào)節(jié)，課堂教學(xué)模式的安排，以便于更適合他們的學(xué)習(xí)。 學(xué)生在本質(zhì)上都是好孩子，作為老師，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的使命和任務(wù)，不僅傳道受業(yè)解惑，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做一個(gè)人，做一個(gè)堂堂正正，問(wèn)心無(wú)愧的人。通過(guò)家訪，了解到班級(jí)中有家境較好的學(xué)生，也有家庭很困難的學(xué)生；有父母較寵愛(ài)的學(xué)生，也有父母不在身邊的 學(xué)生。相對(duì)而言，加試地理的學(xué)生相對(duì)好點(diǎn)。 制定班級(jí)作息時(shí)間
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