班主任因材施教的計(jì)劃8篇-文庫吧資料
2025-05-25 00:05本頁面
【正文】 講的不對了，哪里講的不好了？還是他們哪里有知識(shí)沒有聽懂，我要不要再重新講解一遍知識(shí)點(diǎn)？還是他們覺得這些知識(shí)過于簡單，不屑于聽課，我要不要加快講課的速度，講一些比較難的習(xí)題？但是他們對剛剛學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)理解的怎么樣了，需不需要趁熱打鐵加強(qiáng)練習(xí)，但是會(huì)不會(huì)覺得枯燥和厭煩？每次一想到這些，就不免有些慌張。 對于現(xiàn)在，我所帶的，高一和高二兩個(gè)班級，他們有不同的班級情況，有不同的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，有不同的課堂和課下氛圍，所以在教學(xué)過程中，不僅有教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)區(qū)別之外，而且要有一些對于課堂氛圍的調(diào)節(jié)，課堂教學(xué)模式的安排，以便于更適合他們的學(xué)習(xí)。以前總是在還沒上課的時(shí)候，自己想象出很多學(xué)生可能的問題，然后設(shè)計(jì)一些解決辦法，來應(yīng)對自己事先想好的課堂狀況。 在沙河職教中心實(shí)習(xí)的生活在一天一天的繼續(xù)，似乎每天的生活都差不多，備課，教案，講課，反思，習(xí)題，輔導(dǎo)，作業(yè)；每天的心態(tài)也是在忐忑和小小成就感之間搖擺。證明，通過教師的提問，請學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問題，能收到異常的效果，帶來意外的驚喜。因?yàn)?“ 學(xué)起于思，思源于疑。 在教育教學(xué)中的一點(diǎn)一滴中我將爭取最大程度做好教書育人的本職工作，讓每一個(gè)孩子都能在無憂無慮的童年品嘗到成功的滋味。 ” 這句話不是沒有道理的。 最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動(dòng)所有學(xué)生共同提高。我們教師就要時(shí)常給予他們鼓勵(lì)和肯定，在每完成一項(xiàng)工作時(shí)充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一份苦差使。 二、具體措施 首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。因?yàn)橹挥心銦釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，才會(huì)將你的期待心理與每一個(gè)學(xué)生的渴盼心理對接，這時(shí)，因材施教才會(huì)具有全部的意義。 境界是存在 者實(shí)現(xiàn)存在的狀態(tài)。 熱愛學(xué)生、敬業(yè)愛崗，是教師的職業(yè)道德要求，是教育好學(xué)生的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。 (4)練習(xí)設(shè)計(jì)分層次 在課堂教學(xué)中，如果對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層， 進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。除此以外由于教師所教學(xué)的該組學(xué)生各方面能力水平差不多，教師在教學(xué)時(shí)可以更有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為不同層次的學(xué)生度身定做，真正做到了備課備學(xué)生。對 “ 優(yōu)等生組 ” 則提出更高要求，使他們擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)得更深一些。 ② 分組學(xué)習(xí)，齊頭并進(jìn) 在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的差異分組后進(jìn)行有針對性的教學(xué)，也就是我們所熟悉的小班化教學(xué)模式。只有適合學(xué)生程度的教學(xué)才有好效果。 ① 程度不同，要求各異 一節(jié)課里，雖然全班學(xué)生都在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，但是，并不是所有學(xué)生領(lǐng)會(huì)的程度都相同。同一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計(jì)問題，注意突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高，做到既要備教材，又要備學(xué)生。要把集體教學(xué)、分組討論與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，逐步使他們達(dá)到教學(xué)要求，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力都不斷提高，使每個(gè)學(xué)生的聰明才智都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。對后進(jìn)生要嚴(yán)愛結(jié)合，課堂多提問，多讓他們練習(xí)，多輔導(dǎo)，多啟發(fā)他們，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃 光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。否則，有可能會(huì)助長 “ 高層 ” 學(xué)生的傲氣，挫傷 “ 低層 ” 學(xué)生的自尊心。 最后，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案運(yùn)用在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出因材施教的方法，并作為一個(gè)教育原則，貫徹于日常的教學(xué)過程之中。 二、在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教 首先，教師對學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。因此，必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)、維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。 ，要作具體分析、區(qū)別對待 因材有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1