幼兒教師去聽(tīng)課心得7篇-wenkub
2024-06-01 00 本頁(yè)面
【正文】 ，你哪兒痛？我們把花送給你，你就不痛了。 ” 游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫忙下習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學(xué)會(huì)了剪直線。剪刀會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。 由于年齡小，幼兒的肌肉力量的發(fā)展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常游戲中，多投入鍛煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動(dòng)，請(qǐng)幼兒來(lái)玩擬人化的手指游戲 “ 爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。一開(kāi)始我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。 第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。這樣既拉近了師生關(guān)系 ,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。 教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼?機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。幼兒教師去聽(tīng)課心得 7 篇 作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，對(duì)于自己的教學(xué)工作經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)，可以書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)進(jìn)行匯總。 作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。 膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供 “ 說(shuō) ” 的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。 第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。 讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的 自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。在手指游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐十分熟悉，我靈機(jī)一動(dòng)，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，肯定對(duì)他們有幫忙。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一齊 ” 。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我編出一個(gè) “ 剪刀開(kāi)火車 ” 的桌面游戲。 一、迎春花的 “ 枯萎 ” 戶外活動(dòng)時(shí)，我和幼兒看到滿樹(shù)的小黃花，十分喜歡。 ” 我用鈴鼓把花接住， “ 我心痛，迎春花樹(shù)媽媽心也痛，你們 把她的寶寶摘掉了。和幼兒一齊把花帶回教室用籃子裝起來(lái)，放在區(qū)角里讓幼兒隨時(shí)觀察。 ” （直觀形象的比較順利讓小班的幼兒分辨。 ”“ 花園花兒好看我不摘 ??” 教育到此已達(dá)成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長(zhǎng)了 —— 不再隨意摘花。針對(duì)幼兒發(fā)展水平的差異，我利用獎(jiǎng)勵(lì)法，促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有發(fā)展，發(fā)展幼兒動(dòng)手潛力。 三、一次隨機(jī)安全教育 飯后散步活動(dòng)時(shí)，波波透過(guò)院墻看見(jiàn)焚燒樹(shù)葉的煙，他大叫起來(lái)： “ 老師，著火了！ ” 我沒(méi)有直接理會(huì)，而是彎下腰來(lái)問(wèn)他： “ 你怎樣明白著火了？ ” 我們的交談吸引了其他 幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說(shuō)明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí)）。 （ 2）實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助幫幼兒構(gòu)成自護(hù)潛力，盡最大潛力離開(kāi)火源，找大人尋求幫忙。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢(shì)帶他們來(lái)到此處觀察， “ 這一大塊黑黑的地方怎樣了？周圍的草漂不漂 亮？柔軟不柔軟？ ” 引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的安全教育還就應(yīng)抓住一切直 觀機(jī)會(huì)從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)潛力。還有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師 ?? 多么崇高的定義啊，可誰(shuí)又知道這贊美背后飽含著多少辛酸的故事，凝聚著多少感動(dòng)的淚滴。 然而，我身邊卻有這樣的老師：她，朝五晚九就為了給孩子們多做幾個(gè)玩具 。她，面對(duì)孩子的突發(fā)情況沉著冷靜、配合醫(yī)生積極處理，事后卻躲在角 落里悄悄抹淚 。唯有同樣是精神層面的生命進(jìn)展才可以與之同步而行。就像陶行知先生說(shuō)的那樣： “ 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。有一次洗完手后，我請(qǐng)他在手上抹點(diǎn)
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