高中信息技術課程標準解讀-powerpointpr-wenkub
2023-04-01 00:54:42 本頁面
【正文】 本屬性：作為 “ 信息文化 ” 的不可或缺的基本工具 。教材167。 指導思想 167。內容167。評價 計算機和網(wǎng)絡技術的文化特征演化 八十年代： DOS， 精英技術、 精英文化 九十年代： Windows等大眾技術、 大眾文化 圖形用戶界面 傻瓜化 人性化！！ 與用戶友好 所見即所得的編輯 發(fā)展中的困惑167。基本結構167。我困惑的是，信息技術課程到底要讓學生學到什么樣的東西？ 二者 ，信息技術課程重在技術教育，傳授的是技藝或技巧。 我自豪 ，我們的工作將改變著人的一生，變革著人類的進程。教材167。指導思想167。實施167。課程理念167。教材167。指導思想167。課程理念167。實施167?；窘Y構167。評價 一線教師： 技術與應用的兩難問題 技術深度的理解 —— 如：程序設計講多少 ？ 常用工具的把握 —— 如：文字處理怎么講 ？ 一位同仁： 普教的任務好象不是將所有的人都培養(yǎng)成程序員 。課程理念167。實施167。 —— 這就是數(shù)字浪潮的最先萌芽。我們很多教材都是重在講解某個軟件或某門技術如何使用的層面上，難道除了這些，就沒有更深層次的內涵？課程要不要關注技術的價值以及道德觀問題人文修養(yǎng)問題呢？ 研究者： 文化教育與技術教育的兩難問題 ?既要反對學科本位 ， 又不能舍棄計算機學科在基礎教育階段中的映射； ?既要堅持信息活動過程中文化素養(yǎng)的塑造為先 ， 又要面對技術深度和廣度的取舍； 發(fā)展中的困惑 167。內容167。 指導思想 167。教材167。課程理念167。實施167。 發(fā)展中的困惑167。內容167。 工具的教學 ， 從來就沒有過只體現(xiàn)工具性的工具教學 。 形成一個技術取向的教育：一 、 傳達具有普遍遷移意義的技術文化要素 ， 支持全面的文化素養(yǎng)提升；二 、 在某個方向上提供個性發(fā)展支持 。基本結構167。評價 信息技術教育的雙本體觀： 信息技術教育可以認為是兩個部分的復合物 ： 大眾文化取向的部分； 技術取向的部分。課程理念167。實施167?；窘Y構167。評價 我的觀點： 三階段教學模式 1 領進門 ：以教師引導為主 2 個性發(fā)展 ：以學習者為中心，自由發(fā)展 3 文化內化 ：文化教育目的和境界的達成 發(fā)展中的困惑167。內容167。指導思想167。教材167。 指導思想 167。教材167。 實踐中的困惑167。內容167。 ?將信息技術的學習融入日常生活 、 學習 ?關照全體學生與關照個性發(fā)展相結合 ?關注地域 、 民族文化差異 ， 強調適應性 一位同仁： 信息技術課最終的教學目標不僅僅是教會了學生們操作步驟與要領 ， 還應當能夠使學生學會用這種工具進行學習 、 體會應用信息工具對學習與生活改善的策略與方法 。基本結構167。評價 課程結構： 必修： 《 信息技術基礎 》 ：強調大眾信息技術應用基礎上信息素養(yǎng)培養(yǎng) 。指導思想167。教材167。課程理念167。實施167。 ?四要高度重視在信息技術教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育 內容標準條目例 1 通過實例了解信息獲取的一般方法；知道信息來源的多樣性及其實際意義；掌握信息價值判斷的基本方法 ， 學會鑒別與評價信息 。 發(fā)展中的困惑167。 內容 167。調查每個 國家的面貌 ，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準以及其它相關的 重要統(tǒng)計資料 政治學家 調查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟因素，明確該國的管理模式和影響以上方面的各種因素和人。指導思想167。教材167。課程理念167。實施167。指導思想167。教材167。指導思想167。教材167。試理解這句話的寓意，分析因特網(wǎng)對人際交流產(chǎn)生的沖擊。基本結構167。評價 活動建議條目例 5 1999年 5月開始實施的 “ 在家里尋找外星人 ” （ SETIhome） 項目是神經(jīng)網(wǎng)絡和分布式計算思想的成功案例 。指導
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