教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的理論與實(shí)務(wù)教材-wenkub
2023-03-27 21:00:46 本頁面
【正文】 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題 ? 第四部分 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)施原則和策略建議 第一部分 從傳統(tǒng)的教學(xué)管理走向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) ? 首先，新課程對學(xué)校教學(xué)管理制度的價(jià)值取向提出了新要求。 ? 第五，上述幾個因子的變革，最終必然導(dǎo)致學(xué)校管理制度的重新構(gòu)建，包括從理念、制度、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行程序乃至具體行為的全方位變革。 ? 廣義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，則涵蓋了能提升教師教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之相關(guān)活動。 ? 李安明：校長藉發(fā)展學(xué)校任務(wù)與目標(biāo)、確保教育品質(zhì)、增進(jìn)師生學(xué)習(xí)氣氛及發(fā)展支持學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的工作環(huán)境等領(lǐng)導(dǎo)作為，直接主導(dǎo)、影響、參與、示范或授權(quán)他人從事與學(xué)校教學(xué)相關(guān)各項(xiàng)改進(jìn)措施，以達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)之歷程。而教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則較多涉及創(chuàng)造性層面，關(guān)注教師教學(xué)理念的更新、形成學(xué)校教學(xué)發(fā)展的愿景（ vision）等?！肮芾怼陛^偏向階層體系與職位高低的明顯區(qū)分，有時(shí)容易導(dǎo)致彼此的對立、排斥，甚至敵視。 ? 促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展：規(guī)劃學(xué)校本位的教師在職進(jìn)修課程，并鼓勵教師參加校內(nèi)外進(jìn)修活動。 ：六大項(xiàng)十八小項(xiàng) ? 協(xié)助教師做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作： ? 訂購書報(bào)雜志，協(xié)助籌集教材； ? 提供各項(xiàng)教學(xué)資源； ? 列席教學(xué)研討會，參與教學(xué)設(shè)計(jì)。 ? 塑造學(xué)校積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境： ? 與教師共同激勵學(xué)生主動進(jìn)取的求知精神； ? 配合教師提供各種學(xué)習(xí)誘因，以刺激學(xué)生的積極學(xué)習(xí)； ? 鼓勵教師的教材教法不斷地革新求變。 ? 視導(dǎo)評鑒教學(xué)：指校長會觀察及評鑒教師教學(xué)情形，肯定、獎勵教學(xué)優(yōu)良表現(xiàn)，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)缺失，解決教師教學(xué)困難，掌握整體教學(xué)的品質(zhì)。 、趙廣林 ? 將校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為分成六項(xiàng)： ? 教師評鑒與輔導(dǎo)、 ? 良好的教學(xué)資源運(yùn)用與管理、 ? 提升教學(xué)策略、 ? 鼓勵具有教育性質(zhì)的活動、 ? 協(xié)助教師專業(yè)成長、 ? 關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情形。 ? 認(rèn)為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括七項(xiàng)行為： ? 建構(gòu)學(xué)校目標(biāo)和目的； ? 保護(hù)教學(xué)時(shí)間； ? 發(fā)展和提供具有課程和教學(xué)的知識； ? 發(fā)展和提升標(biāo)準(zhǔn)； ? 評定和督促學(xué)生進(jìn)步； ? 發(fā)展和提升期望； ? 進(jìn)行課程協(xié)調(diào)。 ? 他將校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分為十個層面，每個層面又包含數(shù)項(xiàng)行為。 ：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)整架構(gòu) ? 綜合早期及近年來的研究，發(fā)展了一套教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)整架構(gòu)，這一架構(gòu)分成四個層面： ? 發(fā)展任務(wù)和目標(biāo)、 ? 管理教育產(chǎn)出功能、 ? 提升學(xué)習(xí)氣氛、 ? 發(fā)展支持的工作環(huán)境。許多女校長視自身為課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而男校長則認(rèn)為自己是一般的行政管理者。（ Scott ） ? 校長在實(shí)際與理想行為間的差異達(dá)到顯著。（ Krajewski） ? 對于比較年長資深的教師，校長多采用間接性的領(lǐng)導(dǎo)方式；對年輕穩(wěn)定性較低的教師則采用直接的領(lǐng)導(dǎo)。 ? 在社會經(jīng)濟(jì)地位低的有效能學(xué)校，校長會積極提升學(xué)校氣氛或視導(dǎo)評鑒教學(xué)，同時(shí)校長在提升學(xué)校進(jìn)步與學(xué)生學(xué)業(yè)成就方面，往往有較顯著的主導(dǎo)控制傾向，且這也是學(xué)校成功的主要因素；反之，社會經(jīng)濟(jì)地位高的有效能學(xué)校，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則較少直接的控制，而給教師較大的自主性，他們比較偏重在協(xié)調(diào)課程，和督促學(xué)生進(jìn)步。 第三部分 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題 圖 5 、校長了解教學(xué)情形的方式（%）77020406080親自巡堂 向師生打聽 看教學(xué)日志 各項(xiàng)會議 其他校長了解教學(xué)情形的方式 (％ ) 圖 6 、校長了解教學(xué)問題后的后續(xù)做法（%）23主動找教師個別討論找機(jī)會進(jìn)行團(tuán)體討論個別討論和團(tuán)體討論并用沒有進(jìn)一步做法校長了解教學(xué)問題后的后續(xù)做法 (％ ) ? 各校均有不同程度的因其他活動而影響教學(xué)時(shí)間的情況，完全不干擾教學(xué)時(shí)間的比例很低 。 圖 7 、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的實(shí)際情形（ % ）0 10 20 30 40 50 60 70領(lǐng)導(dǎo)師生共同促進(jìn)教學(xué)杰出表現(xiàn)塑造積極主動學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)助輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向參與教學(xué)研討并輔導(dǎo)其改進(jìn)了解并滿足教學(xué)需求協(xié)助做好準(zhǔn)備工作校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的實(shí)際情形 (%) 完成各項(xiàng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的做法 應(yīng)有的（ %） 實(shí)際的（ %） 訂購書報(bào)雜志，協(xié)助收集教學(xué)材料 提供各項(xiàng)教學(xué)資源 列席教學(xué)研討會，參與教學(xué)設(shè)計(jì) 通過巡視觀察班級教學(xué)，來分析了解教師的優(yōu)缺點(diǎn)及需求 提供必要而良好的教學(xué)設(shè)備 保障教學(xué)時(shí)間的完整 舉辦個別或團(tuán)體的教學(xué)觀摩、研討會 鼓勵及協(xié)助教師參加校外進(jìn)修教育 興辦校內(nèi)教職員進(jìn)修活動，提供教師成長機(jī)會 輔導(dǎo)教師對學(xué)生保持高而合理的期望 讓教師牢記并堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo) 督促教師隨時(shí)檢核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 與教師共同激勵學(xué)生主動進(jìn)取的求知精神 配合教師提供各種教學(xué)誘因，以刺激學(xué)生的積極學(xué)習(xí) 鼓勵教師的教材教法不斷地革新求變 培養(yǎng)全校師生對學(xué)校的向心力及榮辱與共的責(zé)任感 確立學(xué)
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