傳播模式詳細(xì)概述-wenkub
2023-03-18 01:01:57 本頁面
【正文】 轉(zhuǎn)變 了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué) 生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。 教學(xué)傳播功能 教育傳播功能 反饋信息 ： 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時，可以電子郵件的方式詢問教師，教師再通過電子郵件對學(xué)生的疑難問題給予解答。 是“ 紙媒 — 微博” 聯(lián)合體的本質(zhì)。同時 , 每天在《羊城晚報》上開辟“ 微博” 版 , 把微博上的主要內(nèi)容加以整合刊登?？梢钥吹匠W(wǎng)站和網(wǎng)民間以外，其他的各組關(guān)系都是單向的，互動圖民差。傳播模式 四重奏小組： 讓我們一起努力， 譜寫生命的樂章。 在圖 A（紙媒傳播）中 由記者直接參與的微博增加了報紙和受眾的交流渠道。為方便記者發(fā)回現(xiàn)場花絮 , 給十幾個參與廣東省兩會報道的記者、編輯也開通了實(shí)名制微博。 紙媒微博的缺陷： 報紙的權(quán)威性、客觀性都很容易降低。學(xué)生也可以通過 BBS或電子郵件與其他學(xué)習(xí)者討論交流。 ；師資力量也空 前壯大，不同學(xué)校的老師可以聯(lián)合授課；課本則以圖 文、聲音、視頻等多媒體形式出現(xiàn)，可大大提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。由于缺乏美術(shù)功底，在界面重要性的認(rèn)識上不夠，甚至一些教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程就是要把書本上的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，至于界面并不重要。 返回 基于網(wǎng)絡(luò)的個別輔導(dǎo)式 基于網(wǎng)絡(luò)的個別輔導(dǎo)式 優(yōu)點(diǎn)： ，教師可以掌握學(xué)學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀況； ； ，來選擇適合自 己的內(nèi)容； 缺點(diǎn)： ； ； ，時間同步的要求很難滿足； 顯示信息 ：通過 CAI的交互與學(xué)習(xí)情況記錄，形成一個體現(xiàn)學(xué) 生個性的個別學(xué)習(xí)環(huán)境。 教學(xué)傳播功能 教學(xué)傳播功能 反饋信息 ：同步指導(dǎo)通過在線交談軟件進(jìn)行基于文本的交 談，或 IP電話進(jìn)行語音交談。 首先我先瀏覽這個網(wǎng)站，通過瀏覽這個網(wǎng)站的視頻教程，在教師講課這一板塊，專家訪談視頻欣賞等板塊，宏觀掌握外國文學(xué)。學(xué)生參與 BBS討論，一般通過Tel登錄到一臺主機(jī)上。教師定期會讓小組長將組內(nèi)的討論成果上交。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽信息?；蚪處焺?chuàng)建一個自我評價表，使學(xué)生可以對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和反思，并簡要總結(jié)。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽信息。 優(yōu)點(diǎn)： 、學(xué)習(xí)地點(diǎn)沒有限制； ； ； 缺點(diǎn)： ，專題選擇困難； ； 案例 —— 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《橋》 簡介： 這個網(wǎng)站把中小學(xué)課本中有關(guān)橋的文章全部收集其中，并提供了相應(yīng)具體的課程學(xué)習(xí)供學(xué)生自學(xué)。 ?
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