【正文】 重自我心靈的藝術(shù)表現(xiàn) , 強(qiáng)調(diào)詩的暗示功能和神秘性 。 答 : [ 自我核對(duì) ] 中國(guó)象征詩派 , 產(chǎn)生于 20 世紀(jì) 20 年代中期。 第 5 節(jié)用兩個(gè)“飄”字表現(xiàn)丁香姑娘的倏忽而逝 。 答 : [ 自我核對(duì) ] 第 1 節(jié) , 詩人給我們描繪了一 幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景 。“傘”的正體字里有五個(gè)人字 , 象征著多子多孫 , 傘面張開后形成圓形 ,蘊(yùn)含祝福新人生活美滿的意思。遺憾的是 , 因他事先沒有聯(lián)系好 , 他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在 , 只有他所熟悉的康橋 , 在那里靜靜地等待著他。他是在英國(guó)哲學(xué)家伯特蘭 詩歌中感傷的情緒 , 不能籠統(tǒng)地說是純屬個(gè)人的哀嘆 , 而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。原來還熱烈響應(yīng)革命的青年 , 一下子從“火的高潮”墮入到“夜的深淵”。著有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。 19 21 年赴英國(guó)留學(xué) , 入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生。 ( 3 ) 作為中國(guó)現(xiàn)代派新詩的舉旗人 , 他的詩歌中蘊(yùn)含的多種思想藝術(shù)氣質(zhì) , 都顯示著或潛存著新詩的發(fā)展與流變的種種動(dòng)向。因其《雨巷》一詩聲名鵲起 , 因此又被稱作“雨巷詩人”。 2. ( 播放電視劇《人間四月天》第二集徐志摩劍橋留學(xué)的相關(guān)片段 , 同時(shí)多媒體展示詩作《再別康橋》 ) 師 : 古人云“黯然銷魂者 , 唯別而已矣” , 所以在古人的詩文中 , 既有“ 西出陽關(guān)無故人”的無奈 , 又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁 , 更有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀。第二課時(shí) , 學(xué)習(xí)《再別康橋》 , 品味詩歌語言 , 感悟詩人的思想感情 , 鑒賞詩歌之美。 3. 引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩的結(jié)構(gòu) , 以利于學(xué)生整體把握詩歌 ,幫助其理解詩歌的思想感情 , 并對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生借鑒效果。 2. 學(xué)習(xí)品味詩歌語言 , 體會(huì)兩首詩在章法、韻律和其他方面的特點(diǎn) , 理解和品析重要詩句。 2. 結(jié)合課文注釋 , 理解詩歌內(nèi)容 , 理清兩首詩的思路和情感脈絡(luò)。 2. 掌握《雨巷》所用的復(fù)沓、疊句手法和象征手法。品味《再別康橋》的音樂性 , 學(xué)習(xí)其用韻細(xì)密精巧、節(jié)奏和諧循環(huán)的音韻美。 3. 反復(fù)誦讀 , 要求讀準(zhǔn)字音 , 把握語速 , 讀出停頓、重音和節(jié)奏 , 力求讀出感情。 1. 加強(qiáng)誦讀。 4. 適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸 , 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí) , 通過查找資料 , 更多地了解“雨巷詩人”戴望舒的詩歌創(chuàng)作和詩歌成就 , 了解中國(guó)現(xiàn)代新詩史上的“新月派”及其“三美”的美學(xué)主張。 1. ( 播放濮存昕的配樂詩朗誦《雨巷》 ) 師 : 聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣 , 看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄 , 卻不曾體會(huì) , 那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。那么 , 現(xiàn)代人又是如何體悟和理解離別之情的呢 ? 今天 , 我們來品鑒徐志摩先生的《再別康橋》 , 領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離情別緒。他的筆名“望舒”出自屈原《離騷》 :“前望舒使先驅(qū)兮 , 后飛廉使奔屬。他的詩歌尤以其詩境的朦朧美、語言的音樂美和詩體的散文美為主要特色。在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)的兩年間 , 深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響 。他的散文也自成一格 , 取得的成就不亞于詩歌 , 其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。他們當(dāng)中的一部分人 , 找不到革命的前途。 2. 《再別康橋》作于徐志摩第三次游歐的歸國(guó)途中。 羅素家里逗留了一夜之后 ,在誰也沒通知的情況下 , 在一個(gè)晴朗 的下午 , 一個(gè)人懷著激動(dòng)的心情 , 悄悄地來到康橋找他的英國(guó)朋友。于是 , 他一個(gè)人就在他七八年前生活過的地方靜靜地行走著 , 那過去的一幕幕生活圖景 , 又重新在他的眼前展現(xiàn)……后來在歸國(guó)途中 , 面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空 , 他展紙執(zhí)筆 , 記下了這次重游康橋的切身感受。男子 16 歲成年禮時(shí) , 父母會(huì)贈(zèng)予其一把油紙傘 , 希冀其支撐門戶。 第 2 節(jié)從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗 , 但著重突出她憂愁的神情 , 暗示與“我”相同的思想感情 。 第 6 節(jié)寫“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了 。 1925年李金發(fā)的《微雨》出版 , 標(biāo)志著中國(guó)象征詩派的誕生。 充滿奇特的想象和新奇的比喻 。該詩派主要代表人物有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、陳夢(mèng)家等。 ③ 榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹 , 有如夢(mèng)如幻之美 。 ( 1 ) 撐著油紙傘 , 獨(dú)自 / / 又寂寥的雨巷 , 我希望飄過 / 一個(gè)丁香一樣的 / 。 ① 彷．徨 ( ) ② 雨 巷．( ) ③ 彳．亍 ( ) ④ 頹 圮．( ) ⑤ 消 散．( ) ⑥ 河 畔．( ) ⑦ 青 荇．( ) ⑧ 沉 淀．( ) ⑨ 滿 載．( ) ⑩ 撐．著 ( ) 凄 婉．( ) 惆悵． ．( ) 浮 藻．( ) [ 自我核對(duì) ] ① p 225。 n ⑥ p 224。 i ⑩ ch ē ng w ǎ n ch 243。 n ) 闌 ( l 225。 ( 1 ) 彳亍 : ( 2 ) 惆悵 : ( 3 ) 頹圮 : ( 4 ) 迷茫 : ( 5 ) 招搖 : ( 6 ) 蕩漾 : ( 7 ) 斑斕 : ( 8 ) 漫溯 : ( 9 ) 彷徨 : ( 10 ) 寂寥 : [ 自我核對(duì) ] ( 1 ) 走走停停的樣子。 迷離恍惚。 ( 8 ) 不受約束地悠閑地逆水而行。 ( 1 ) 撐著油紙傘 , 獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng) , 悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷 , 我希望逢著 一個(gè)丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘。 【微評(píng)】色彩絢麗 , 展現(xiàn)深情。梅雨季節(jié) , 江南的小巷陰沉潮濕 , 兩邊是寂寞的人家 , 間或有人匆匆走過。丁香花常見的有白色、紫色兩種 ,外形單薄細(xì)弱 , 往往用來代表孤高、美麗和憂愁。 2. 《雨巷》中的油紙傘對(duì)于意境的營(yíng)造有什么作用 ? 【思路點(diǎn)撥】 可從油紙傘的聯(lián)想 ( 象征 ) 意義和詩歌的整體意境特點(diǎn)著手。 3. 詩人期待的“丁香姑娘”為什么這么快就“消散”了 ? 【思路點(diǎn)撥】 在正確理解詩意的基礎(chǔ)上 , 結(jié)合詩歌內(nèi)容和表現(xiàn)手法 , 并聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行分析。所以 , 她很快就“消散”了。這也形象地表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)矛盾的心情。全詩七節(jié) , 每節(jié)六行 , 每行雖然長(zhǎng)短不一 , 有的一句一行 , 有的一句排成幾行 , 但詩句的停頓卻很有規(guī)律。全詩每節(jié)第 3 、 6 行 押韻 , 一韻到底 , 保證了音韻的和諧一致 , 使詩從頭至尾都有一種鮮明的音樂效果。 【與你交流】 觀點(diǎn)一 : 從字面意思看 , 這首詩應(yīng)該是表達(dá)了詩人對(duì)愛情的追求。單從字面上來看 , 我們完全可以把詩的情感歸結(jié)為對(duì)“姑娘”的朦朧的愛情。 《再別康橋》 再別康橋 第 1 節(jié) 奠定感情基調(diào) : 依依不舍第 2 ~ 5 節(jié) 康橋風(fēng)光 金柳 — 新娘青荇 — 招 搖清潭 — 彩虹、夢(mèng)夢(mèng) — 留戀之情 第 6 節(jié) 詩歌高潮 : 夢(mèng)回現(xiàn)實(shí)第 7 節(jié) 照應(yīng)開頭 : 揮之不去的離情 1. 《再別康橋》一詩中的意象選擇有什么特點(diǎn) ? 試舉例說明。夕陽照射下的柳枝 , 鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。其他意象的選擇也如此。 2. 如何解讀《再別康橋》中“但我不能放歌 , 悄悄是別離的笙簫 ?！胺鸥琛笔遣豢赡艿?, 美好的時(shí)光已經(jīng)過去 , “我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频男ЧＲ魳访?, 表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一 , 韻腳嚴(yán)整 , 節(jié)奏鮮明 , 旋律和諧 , 每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成 , 讀來朗朗上口 , 悅耳動(dòng)聽 。 【與你交流】不重復(fù) , 二者作用不一樣。假如詩人寫完這首詩后 , 就真的逢著了一個(gè)這樣的姑娘。 可以拍出微視頻 , 在班上播放。詩歌不超過 30行。老師也可對(duì)其中部分詩歌進(jìn)行點(diǎn)評(píng) , 把寫得好的詩歌在班上進(jìn)行分享或推薦發(fā)表在校刊上。②景物形象。③事物形象。 【示例】 1. 發(fā) 現(xiàn) 聞一多 我來了 , 我喊一聲 , 迸著血淚 , “這不是我的中華 , 不對(duì) , 不對(duì) ! ” 我來了 , 因?yàn)槲衣犚娔憬形?。目睹遍布瘡痍的祖國(guó)和黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí) ,詩人感到極端苦悶和悲憤 , 于是吟出這一首愛恨交織、激越悲壯的詩篇。詩中的“我” , 便是詩人自身。這是一幅山水畫 , 更是一首抒情詩 , 情景交融而形成了優(yōu)美的意境。 【示例】 1. 她仿佛也看到了 , 看到了她從來沒有看到過的景