20xx人教版語文必修四第12課蘇武傳2-wenkub
2022-11-28 08:11:02 本頁面
【正文】 指出下列紅色詞語的意思和用法相同的一項： （ ） ? A、 及 衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。 即 謀單于，何以復(fù)加？ 宜皆 降 之。 單于更加驕傲自大，不是漢王朝原來所期望 （的能增加友好的結(jié)果。 B A 找出下列句子中翻譯的問題： （ 1）且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰： “ 漢天子我丈人行也 。 B、項王 然 其言。 武字子卿，少 以 父任 漢天子我 丈人 行也 盡 歸 漢使路充國等 乃遣武 以 中郎將使 持節(jié)送 匈奴使留在漢者 因 厚賂單于 置幣 遺 單于 單于 益 驕，非漢所望。o,牦牛尾的毛，原為牦牛尾做裝飾的旗 yu232。, 園名； ji249。 《 漢書 蘇武傳 》 載： 天漢元年（公元前 100年），蘇武奉命出使匈奴被扣，匈奴貴族多方威脅誘降未遂，又將他遷至北海（今貝加爾湖）邊牧羊，蘇武堅持十九年不屈。 195年，南匈奴參與了中原混戰(zhàn)，東漢蔡邕之女 蔡文姬 被擄掠去匈奴。其后的文、景諸帝也是沿用和親政策以休養(yǎng)生息。 真正與匈奴進行大規(guī)模戰(zhàn)斗是在漢朝?？刂浦鴱睦锖５介L城的廣大地域，包括今蒙古國、俄羅斯的西伯利亞、中亞北部、中國東北等地區(qū)?！? 為蘇武的身份、官職。 ? 分為十二 帝紀(jì) ,八 表 ,十 志 ,七十 列傳。和帝 永元元年 初 ,班固隨大將軍竇憲出征匈奴 ,為中護軍。 知識和能力要求： 《 漢書 》 傳記體作品 的特征及主要表現(xiàn)手法 文言實詞和虛詞 ； 文言句式； ； 《 漢書 》 精妙的藝術(shù)手法 過程和方法： 、自主、探究式的學(xué)習(xí)方式 ，培養(yǎng)質(zhì)疑能力 a． 養(yǎng)成對文言字詞句的質(zhì)疑能力 ，并初步解決問題 b． 逐步培養(yǎng)對文章內(nèi)容的探究質(zhì)疑能力，形成個性化閱讀 情感態(tài)度和價值觀： 1． 了解蘇武牧羊的歷史 ，感受蘇武忠君愛國的光輝形象，體會其中蘊涵的中華民族精神； ２．學(xué)會 從歷史發(fā)展的角度和現(xiàn)實的角度來審視作品人物形象 ，評價其積極意義； ３．在學(xué)習(xí)中充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會的思考和認(rèn)識。后來 , 班固因竇憲專權(quán)受到株連 ,死于獄中。 ? 史學(xué)價值 : 作者能尊重客觀實際 ,揭露統(tǒng)治階級的殘暴 ,贊揚清廉的官吏 ,流露了對人民的同情。 “時漢連伐胡， ，答其善意。 自西周起，戎族開始威脅中原王朝，周幽王烽火戲諸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王東遷。 背景簡介 漢初前 201年，韓王劉信投降匈奴。到漢武帝時，漢朝從戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進攻。 202年，南匈奴首領(lǐng)歸附漢丞相曹操，蔡文姬歸漢。始元六年（公元前 81年），因匈奴與漢和好，方被遣回朝。, 馬棚，馬圈 jū,：蒙語為廣大，天 gōu,姓氏 yān zhī,匈奴王后 yūn,微火 ni232。, 斧子； hu242。 介詞，表原因 ,由于 長輩 使動用法，使 …… 歸 以 …… 身份 （定語后置） 趁機 贈送 更加 重點詞句 梳理第一段 練習(xí)：閱讀第一段，完成下列練習(xí)題目： 小標(biāo)題 或： 出使匈奴，以求通好 出使匈奴，單于受禮 下列紅色字中不是古今異義的是：（ ） A、乃曰： “ 漢天子我 丈人 行也 ” B、 答 其善意 C、兄弟并為郎，稍 遷 至栘中廄監(jiān)。乃赦外黃當(dāng)坑者。 ” 且鞮單于剛剛成立，唯恐受到漢的襲擊，于是說：“漢的君主我的長輩??！” 正確翻譯：且鞮侯單于初登王位，唯恐受到漢的襲擊，于是說： “漢皇帝， 是 我的長輩。 ） 翻譯下列句子： (3)武帝嘉其義 ,乃遣武 以 中郎將 使 持 節(jié) 送匈奴 使留在漢者。 名詞，話；動詞，告訴 見：表被動；乃：才； 即：假使； 降：使動用法，使 ?? 投降 衛(wèi)律驚，自抱 持 武，馳召醫(yī) 1 輿 歸營 1 單于 壯 其節(jié) 扶持 名作動，用車子送 意動用法，以 ?? 為壯 小標(biāo)題 虞常謀反，禍及漢使 小標(biāo)題 舍生取義，以死明志 第 2～ 4段： 敘述武及其屬下被扣留在匈奴的直接原因和武臨變時的表現(xiàn)。 ? 事如此，此必 及 我 ? B、張勝聞之，恐前語發(fā)， 以 狀語武 ? 屈節(jié)辱命，雖生何面目 以 歸漢？ ? C、 見 犯乃死，重負國！ ? 見 笑于大方之家 ? D、位 雖 不終，近古以來，未嘗有也。單于 壯 其節(jié)，朝夕遣人候問武。欲自殺，勝、惠共止之。 “ 假使是謀殺單于，又 用什么 更嚴(yán)的刑法呢？應(yīng)當(dāng)都使他們投降。同義副詞連用 絕：跟外界隔絕； 名詞作動詞，生育；才 即“何以見女為？”賓前 第 5段 愈益 欲 降 之 ： 置： 絕： 飲食： 乃 得歸： 積 五六年： 穹廬： 徙去： 窮厄： 更加 想 使 他 投降 安放、安置 跟外界隔絕 名詞作動詞。 通“無”， “現(xiàn)” 。 被動句 亡：通 “ 無 ” ；恨：遺憾； 復(fù)再：副詞同義連用 。 B、 檠 弓弩 。 B、 單于 愈 益欲降之。 敢陳愚 見 。 看見 即位： 與（之） 俱 ： 如 惠語 以 讓 單于： 實在： 確實存在；誠實、老實（今） 第九段 登上皇位 和他 一同去 按照 惠的話 把 單于 責(zé)備 小標(biāo)題 漢匈和好，請還蘇武 重點詞句 歷經(jīng)艱難，發(fā)白歸漢 第十段 傳記類文言文段的材料閱讀三步走 ? 理清文章內(nèi)容（辨識清三個部分） ? 找出詳寫材料（辨清人物關(guān)系） ? 找出寫作特點，分析人物性格 讀懂文言文段的關(guān)鍵是 利用材料 ，即 公式 的第二點；而材料無非是 人的“言”和“行” ， 即 看他（她）說什么做什么 。 研讀 蘇武出使匈奴的背景怎樣？出使的任務(wù)是什么？（用原文回答） “時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。 所以當(dāng)漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并 “ 厚賂單于 ” 時， “ 單于益驕 ” ，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。 （ 1）二人勸降的方式不同，更重要的是衛(wèi)律與李陵和蘇武的關(guān)系不同。當(dāng)他說出 “ 與君為兄弟 ”的話后，蘇武終于忍無可忍， “ 罵律 ” ，自始至終都以 強硬的姿態(tài)抵抗 。 不管是威逼利誘，死的
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