漫談核心素養(yǎng)詞匯(概念)的生產(chǎn)過程(丁堯清)-wenkub
2023-03-04 20:18:44 本頁面
【正文】 =素質(zhì) ? Schl252。 ? 可以通過學(xué)習(xí)獲得，終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程將貫穿人的一生 。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。 （ 2） 1987：素質(zhì)教育一 詞 ? 國家教委 副主任柳斌 1987年《努力提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量》 （課程 .教材 .教法 .1987(10)： 37） ? 教育 理論： –從 社會和人的發(fā)展的需要出發(fā) –從 馬克思主義全面發(fā)展的理論層面 –從 素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系 （ 3）中央文件：應(yīng)試教育“轉(zhuǎn)軌”素質(zhì)教育 ? 1992年，十四大：“必須把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高 勞動者素質(zhì) 的軌道上來” ? 1995年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》：科教興國 ? 1997年， 十五 大：使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高 勞動者素質(zhì) 的軌道上 ,要增強(qiáng)自主的科技創(chuàng)新能力。 中國教育報， 2023年 04月 01日 – 核心 素養(yǎng)：素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)。漫談核心素養(yǎng)詞匯（概念）的生產(chǎn)過程 丁堯清 博士 提綱 ? 路線圖：核心素養(yǎng)（體系）政策的出臺 ? 核心素養(yǎng)（體系）的兩個源流 終身學(xué)習(xí)框架 職業(yè)教育框架 ? 核心素養(yǎng)（體系）的研制過程 ? 從一般 (體系 )到學(xué)科 (體系 )：如何轉(zhuǎn)化 ? 詞匯？術(shù)語？口號？：素質(zhì)、素養(yǎng)、核心素養(yǎng) 一、素質(zhì)教育路線圖： 核心 素養(yǎng)（體系）政策的出臺 ? 《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（ 2023年 3月 30日， 4月 24日印發(fā) ） – 核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。中國教育報，2023年 05月 13日 – 核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生 素質(zhì) （袁振國） 。 ? 1993年 2月 ,中共中央、國務(wù)院《中國教育改革和發(fā)展綱要》：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道 ,面向全體學(xué)生 ,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì) ,促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展 ,辦出各自的特色 。 （ 6） 努力辦好人民滿意的教育 ? 2023年十八大：努力辦好人民滿意的教育（立德樹人、教育公平、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等） ? “把 立德樹人 作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 ”。 ? 個體內(nèi)在的一種穩(wěn)定狀態(tài)，但是其含義和范疇是動態(tài)發(fā)展和變化的，科技和社會進(jìn)步必然要求學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自身的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以應(yīng)對持續(xù)變化的情境 。sselqualifikationen ? Key petencies ? literacy ? Skill, ability ? 關(guān)鍵能力 (職業(yè)教育 ) ? 關(guān)鍵素養(yǎng) (普通教育 ) ? 學(xué)科能力（林崇德） ? 核心 素養(yǎng) ： “關(guān)鍵的” “必要的”“重要的”素養(yǎng)；或者核心而關(guān)鍵、必要的 勝任力？ 核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)？ 一個定義六個 特點(diǎn) ? 大陸 ： Key petencies=必備品格 +基本能力 ? 臺灣 ：知識、能力、態(tài)度或者學(xué)科知識 +基本能力 ? 大陸 ：適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的‘必備”品格與“關(guān)鍵”能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。 空間定位 有能力進(jìn)行自身的空間定位 （ 地形定位 、 閱讀地圖能力 、 真實(shí)的空間定位 、 反思空間感知 ） 。 行動 有能力 、 愿意在各種行動領(lǐng)域中 ， 按照合乎自然和社會狀況這一前提來行動 。 ? 25項(xiàng)二級指標(biāo) 131211 1110 10 10 109 98 8 87 7 7 76 6 6 6 6 6 6 602468101214? 林培英 （ 2023： 29） ： 3維 8方面“環(huán)境認(rèn)知、價態(tài)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐力 ? 湯國榮 （ 2023： 4） ： 4方面“地圖、空間、綜合、人地觀” 基本活動經(jīng)驗(yàn) 基本價值觀念 基本思想和 方法 基本思想和 方法 結(jié)構(gòu)：內(nèi)涵、主要表現(xiàn) ? 技術(shù)路線 ? 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 具體表現(xiàn) 水平分級 ? 情境、維度、難度 素養(yǎng)名稱 內(nèi)涵 具體表現(xiàn) 素養(yǎng) 1 時空觀念 歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。 了解歷史進(jìn)程的時間順序和分期方式，能夠運(yùn)用各種時間術(shù)語描述過去；知道重要史事發(fā)生的地理狀況，能夠識別和運(yùn)用歷史地圖；能夠?qū)⑹肥轮糜跉v史的時空條件下進(jìn)行考察和評述。 能夠搜集與歷史有關(guān)的各類材料，并對史料進(jìn)行辨析，判斷史料的價值；掌握研習(xí)史料的方法，能夠從史料中提取有效信息；形成歷史的實(shí)證意識，在論述歷史時能夠?qū)⒂袃r值的史料作為證據(jù)。 （ 高層次的綜合分析 ， 自然和人文因素融合分析 ， 不同尺度區(qū)域的分析 ， 時間維度的分析 ， 滿足高考的需要 ） 水平 4 能夠結(jié)合國家建設(shè) 、 區(qū)域開發(fā)與規(guī)劃的宏觀布局 ， 分析其背后的地理背景 （ 多要素 ， 區(qū)域關(guān)聯(lián) ） ， 并從發(fā)展的角度進(jìn)行簡要分析和預(yù)測 。 懂得人們設(shè)立不同區(qū)域是為了解釋地
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