推進(jìn)校本教研聚焦課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量-wenkub
2023-05-09 11:33:31 本頁面
【正文】 和基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京大興國家教育行政學(xué)院舉辦校本教研研修班，對全國各省、市、自治區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)同志和教研員進(jìn)行前期培訓(xùn)。就項目實施過程中的問題與困惑展開研討。 （二）明確內(nèi)涵（ 2020） 2020年 1月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心與長沙市 教育局在湖南長沙召開了第二屆經(jīng)驗交流與項目工作研討會。 ● 為了加強項目骨干的能力建設(shè)，教育部課程中心與項目專家組舉辦了五期項目骨干高級研修班，其中部分省、市、自治區(qū)的學(xué)員還參加了海峽兩岸的基礎(chǔ)教育論壇，朱慕菊副司長到會報告。 ● 到 2020年底項目啟動三年來，廣大基地區(qū)縣的教育行政部門非常重視校本教研工作，在專業(yè)支持機構(gòu)的大力支持下，基地學(xué)校進(jìn)行了積極的探索創(chuàng)新與實踐，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。 （四）初步總結(jié)（ 2020） ，真正發(fā)揮校本教研促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提高的作用，連續(xù)三年實行義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價研究。 ，啟動了 “ 構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組、全市普通高中教研組長培訓(xùn)、實施學(xué)科 ‘ 種子 ’ 計劃、變評選為區(qū)域交流 ” 等四項行動，將加強教研組建設(shè)，關(guān)注教研活動的有效性，作為推進(jìn)校本教研的途徑，全市出現(xiàn)了一批有特色的教研組。他們還注意充分發(fā)揮區(qū)外專家的引領(lǐng)作用、本區(qū)教研員的專業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)骨干的專業(yè)帶動，為校本教研提供地位保障、物質(zhì)保障和人員保障。 C. 教育部遼寧師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，與大連市中山區(qū)風(fēng)景小學(xué)建立起了合作研究的長效機制，以案例研究為導(dǎo)引、學(xué)校管理及教研制度的創(chuàng)新和資源建設(shè)為保證和兩翼，扎實地推進(jìn)校本教研活動的開展，取得了明顯實效。 研修網(wǎng)下設(shè)八個欄目：項目動態(tài)、學(xué)習(xí)資源、課例指引、今日教研、教師成長、幼教之窗、在線論壇和專題博客。 C. 上海市寶山區(qū)在 63所基地學(xué)校創(chuàng)建教師成長檔案袋的基礎(chǔ)上，教育局正在逐步向全區(qū)所有中小學(xué)推行。 C. 2020年上海市教育委員會制定 《 上海市基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)十一五規(guī)劃綱要 》 ，把校本研修工作納入基礎(chǔ)教育和教師教育的重點工作、長遠(yuǎn)規(guī)劃和督導(dǎo)內(nèi)容，通過多種形式促進(jìn)校本研修工作區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互通共享。其主要成果 《 行動教育：教師在職學(xué)習(xí)的范式革新 》 ， 2020年由華東師范大學(xué)出版社出版。研修一體、注重實效”等原則，理論與教學(xué)實踐之間的隔閡正在打破，學(xué)校與專業(yè)支持機構(gòu)有了實質(zhì)性的合作，教研工作改進(jìn)和培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變有了明確的方向。 1. 理念與實效 —— 回到粗糙的地面 【 資料 】 教師觀課因素 評課 因素 1982年主要視角 2020年主要視角 目的 要求 ?根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，制定明確具體的教學(xué)目的 ?按照班級實際和學(xué)生情況，使提出的教學(xué)要求恰如其分 ?整節(jié)課的每一環(huán)節(jié)始終圍繞著教學(xué)目的和要求展開，不能脫離教學(xué)主題 ?關(guān)注技能、認(rèn)知和情感，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo) ?把握學(xué)科本質(zhì)，明確具體要求 ?教學(xué)要求適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū) ?尊重個性差異，面向全體學(xué)生 內(nèi)容 組織 ?突出重點，主次結(jié)合 ?抓住關(guān)鍵，突破難點 ?講究教學(xué)層次，注重內(nèi)容布局、連接順序和張弛節(jié)奏的設(shè)計 ?內(nèi)容選擇與目的要求相適應(yīng) ?重點突出、容量適度且具彈性 ?合理的知識建構(gòu)方式與難點、關(guān)鍵的處理 ?教學(xué)訓(xùn)練的有層次安排 概念 教學(xué) ?從學(xué)生原有知識出發(fā)，通過觀察、類比、歸納、推理等方法形成正確概念 ?運用適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，使學(xué)生深刻而靈活地掌握和應(yīng)用概念 ?適當(dāng)歸納，把新概念納入學(xué)生的知識體系之中，并重視復(fù)習(xí)鞏固 ?突出基本概念，表述清晰，學(xué)生理解程度高 ?基本技能定位正確，學(xué)生能有效掌握 ?避免不必要的重復(fù)講述和大運動量訓(xùn)練 ?根據(jù)學(xué)生反應(yīng)隨時調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào) 能力 培養(yǎng) ? 重視數(shù)學(xué)問題思考過程和方法的教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握原理，舉一反三 ? 教師通過教學(xué)指引和示范，積極影響和促進(jìn)學(xué)生在智力、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)等某些側(cè)面的發(fā)展 ? 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ? 利用課堂生成資源，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、獨立思考 ? 學(xué)習(xí)情境中讓學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問題 ? 針對學(xué)生行為變化靈活應(yīng)變 師生 配合 ? 注意情感活動和認(rèn)知活動的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣 ? 以全班學(xué)生的可接受程度為依據(jù)，并注意從教育與發(fā)展的角度，讓各類學(xué)生都能積極思維 ? 教師指導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生熱情配合，課堂氣氛和諧 ? 教態(tài)親切自然，接納學(xué)生的感情 ? 學(xué)生思維活躍，能充分表達(dá)自己的觀點和意見 ? 引導(dǎo)以學(xué)生為主體的活動，包括學(xué)生自我評價和調(diào)控 ? 師生、生生雙向交流與溝通得當(dāng) 教法 特點 ? 把教與學(xué)，講述和探究合理地結(jié)合起來
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