【正文】 生活事務(wù)能由自己來料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活，自覺用社會(huì)規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。 ? 所謂合理的情緒變化是指，當(dāng)有了喜事時(shí)感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。 28 1. 智力發(fā)展水平 ? 雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。這樣不僅促使小學(xué)生各種心理過程的發(fā)展，隨著第二信號(hào)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)能的增強(qiáng)，心理活動(dòng)和行為的隨意性和目的性也得到了發(fā)展。 24 （二）小學(xué)生心理發(fā)展的總趨勢 ? 1．從以具體形象思維為主要形式向抽象思維過渡 ? 幼兒晚期抽象邏輯思維雖然開始發(fā)展，但占主要地位的還是具體形象思維。 22 4．個(gè)性的發(fā)展 ? 小學(xué)生的意識(shí)傾向性的發(fā)展，自我意識(shí)在自我評價(jià)的獨(dú)立性、自我意識(shí)的批判性和自我評價(jià)的內(nèi)容方面均有一定的發(fā)展。 ? 小學(xué)生還有能力學(xué)習(xí)外語，這說明小學(xué)生言語發(fā)展有很大的潛力。 16 小學(xué)生的想象發(fā)展主要表現(xiàn)在： ? ①小學(xué)生想象發(fā)展是向正確地、完整地反映現(xiàn)實(shí)過渡，低年級(jí)學(xué)生的想象與學(xué)齡前兒童有點(diǎn)類似，仍以無意想象為主，而中高年級(jí)學(xué)生再造想象趨于完整，有意想象的成分大為增加； ? ②具有直觀性和具體性； 17 ? ③想象的形象還具有片斷、模糊的特點(diǎn)； ? ④高年級(jí)學(xué)生想象的創(chuàng)造成分增多。 ? 到了小學(xué)中末期，十一二歲的孩子就具備了有意識(shí)記，他們會(huì)把記憶內(nèi)容的主要思想記牢，并把重要的情節(jié)與一般的細(xì)節(jié)區(qū)分開來，并能夠逐步摸 14 （ 4）思維方面 ? 思維方面，小學(xué)生的思維逐步從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，思維的基本過程日益完善，概念的掌握趨于豐富、精確和系統(tǒng)，判斷、推理和理解能力逐步發(fā)展。 ? 小學(xué)階段正是記憶迅速發(fā)展的黃金時(shí)代，家長要激發(fā)孩子記憶的積極性，促進(jìn)他們記憶力的發(fā)展。 ? 小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是從無意識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展。 9 ? 小學(xué)生注意的范圍較小，不善于分配自己的注意，這主要是因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少。 ? 小學(xué)生知覺和觀察發(fā)展的趨勢是從無意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發(fā)展。 ? 四、班主任的 語言藝術(shù) ? 五、夯實(shí) 四塊基石 ，升華班主任工作藝術(shù) 4 一、小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 ? （一）小學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律 ? （二）小學(xué)生心理發(fā)展的總趨勢 ? （三）小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 5 （一）小學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律 ? 1．認(rèn)知的發(fā)展 ? （ 1）感知方面 ? 早期小學(xué)生感知事物時(shí)較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知覺也不完善； ? 隨著教學(xué)過程的深入，小學(xué)生知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展，他們能從知覺對象中區(qū)分出基本的特征和所需的東西，對于時(shí)間單位和空間關(guān)系的辨別能力也漸次增強(qiáng)。 6 ? 小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對時(shí)間和空間的概念也比較模糊。 8 （ 2）注意方面 ? 注意方面，雖然小學(xué)生的無意注意仍起重要作用，但有意注意發(fā)展迅速，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。 ? 實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生只能同時(shí)注意到 2～3個(gè)客體，而成人能同時(shí)注意 4～ 6個(gè)客體。 ? 從小學(xué)三年級(jí)開始，孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。 12 ? 六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無意識(shí)記，即通常我們所說的機(jī)械記憶。 ? 思維的品質(zhì)如靈活性、批判性和創(chuàng)造性也有所提高。隨著他們的生活范圍的擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富以及認(rèn)識(shí)能力的提高，高年級(jí)學(xué)生的想象力具有更多的創(chuàng)造成分。 19 2．情感的發(fā)展 ? 小學(xué)生情感的內(nèi)容日益豐富，社會(huì)性道德感的比重逐漸增加，情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強(qiáng)。 ? 學(xué)習(xí)興趣逐漸分化、穩(wěn)定，個(gè)人志向從直覺的、幻想的、易變的，逐漸分化、穩(wěn)定且富于理性。 ? 上小學(xué)后，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)許多人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握了越來越多的概念、定理、規(guī)律，這促使小學(xué)生進(jìn)行積極思維，為此，他們的抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來。 26 3．集體意識(shí)和個(gè)性的逐漸形成 ? 小學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，雖然也參加集體生活，但集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系，意識(shí)不到班級(jí)的榮譽(yù)。 ? 因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。 ? 此外，還能依場合的不同，適當(dāng)?shù)目刂谱约旱那榫w。 33 6. 行為習(xí)慣 ? 心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍； ? 他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合 。 ? 在個(gè)體進(jìn)入青春期以前，曾出現(xiàn)過一次自我意識(shí)發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在 1至 3歲，是以兒童可以用代詞“我”來標(biāo)志自己為重要特點(diǎn)的。 37 ? 其突出表現(xiàn)是，初中生的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來，他們在日常生活和學(xué)習(xí)中，常常將很多心智用于內(nèi)省。 ? 初中生日記特點(diǎn)的變化，表明他們的內(nèi)心世界逐漸豐富，經(jīng)常沉浸在關(guān)于“我”的思考和感受中。 41 （二）反抗心理 ? 反抗心理是初中生普遍存在的一種個(gè)性心理特征。生理學(xué)家曾指出，只有當(dāng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能與身體外周相應(yīng)部分的活動(dòng)達(dá)到協(xié)調(diào)時(shí)，個(gè)體的身心方能處于和諧狀態(tài)。 ? 但在初中階段，這種依存關(guān)系受到了影響．致使初中生對于較弱的刺激，也給予很強(qiáng)烈的反應(yīng)，常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。 ? 所以，可以說初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認(rèn)自己是兒童，而確認(rèn)自己已是成熟的個(gè)體。 ? 第二反抗期則出現(xiàn)于初中階段，這時(shí)的反抗主要是針對某些心理內(nèi)容的，例如，希望成人能尊重他們，承認(rèn)他們具有獨(dú)立的人格。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置于支配從屬的地位。這種反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對方措手不及。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻采取一種漠不關(guān)心、冷淡相對的態(tài)度，對對方的意見置若罔聞。 52 （三）情緒表現(xiàn)的矛盾性 ? 在初中生的情緒表現(xiàn)中，也充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。 ? 但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強(qiáng)烈 ,有時(shí)也表現(xiàn)出溫和、細(xì)膩的特點(diǎn)。 ? 初中生已逐漸克服了兒童時(shí)期情緒體驗(yàn)的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細(xì)致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。 58 ? 情緒的固執(zhí)性 ，是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性，由于初中生在對客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。 60 ? 情緒的表現(xiàn)性 ，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地上了表演痕跡。 ? （一） 一則 ：一條教育原則：尊重學(xué)生。 ? （五） 五心 ：愛心、信心、專心、恒心、虛心。 ? 以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。 ? 所謂責(zé)任感就是你的良心。 64 ? 你光有責(zé)任感做好本職工作還不行，你充其量是一頭拉磨的驢，因?yàn)槟阒粫?huì)低頭拉車不會(huì)抬頭看路。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來。 ? “教師最大的成功與快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。 67 ? 而我們的老師如果有這樣一種理念的話，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這就是一條教育理念，我們有了這種理念的話，我們當(dāng)班主任的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)問題，推卸給家長，把責(zé)任推卸給學(xué)生。 ? 這句話說起來也很苛刻。只要到了這個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)校沒有教不好的學(xué)生，到了這個(gè)學(xué)校我就能成為好學(xué)生。老師們，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評價(jià)自我，別人怎么評價(jià)都不是主要的。 ? 我們老師們，即使退休多少年，每到逢年過節(jié)，多少學(xué)生的賀卡問候，家里時(shí)常不斷都是學(xué)生的問候，尤其是做過班主任的，你一生無法比擬的精神財(cái)富就是你的學(xué)生，尤其是那成功的學(xué)生。 學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。教師要有愛心。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。 74 ? 第四心：恒心。所以我們要咬定青山不放松，永遠(yuǎn)堅(jiān)持做你的這項(xiàng)工作，最終就能有你可喜的成果了。 75 （六）六法： 六個(gè)教育的技巧。人文環(huán)境就是指師生關(guān)系和生生關(guān)系。 ? 師與生之間是民主平等和諧朋友加同志式的，這樣一種關(guān)系。我們把思想教育工作稱作務(wù)虛的工作，就是空洞的說教。 78 3.“捕捉興奮點(diǎn)的磁性法”。 79 4. 抓住教育時(shí)機(jī)的功倍法。 80 6.“自我教育的內(nèi)驅(qū)法”。 ? 希望每一個(gè)老師能夠在今后的班主任工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。 ? 情感是語言的表達(dá)過程中的乘號(hào)，語言中充滿情感，會(huì)使語言的感染力成倍地增加。全班學(xué)生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。 84 ? 這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因?yàn)樗恼Z言是經(jīng)過淚水浸泡過的，是從他的心底流出的。只是激動(dòng)地說了一句：“這花真美，可在我心中，最美的是我的學(xué)生。 ? 與青少年學(xué)生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀生的贊美，還是對后進(jìn)生的批評，都需要真情。有這樣一個(gè)例子。但是他并沒有馬上找這位男生來做思想工作，而是等待能夠把早戀危害說透的時(shí)機(jī)。聽著老師的話，這位男生產(chǎn)生了共鳴，最后對老師說：“黃河兩岸生活過的人難以數(shù)計(jì)，可真正留下姓名的人太少了。像你丟下去的木片，本來可以順著黃河流入大海，可中間被什么東西擋住了，擱淺了，它就永遠(yuǎn)看不到海上日出的壯麗景象了。如果這與他們追求的偉大目標(biāo)相沖突，他們一定能夠戰(zhàn)勝自己，處理好這一矛盾的。這一番談話產(chǎn)生了巨大的效果，因?yàn)?，這一位班主任教師把道理說得透，講得清。學(xué)生口服心不服，表面服從，而內(nèi)心逆反。你們不再是敖敖待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是羽毛未豐的小雞，而是美麗的孔雀 …… ? 一席話說得學(xué)生群情振奮，壯志昂揚(yáng)。我們大都有過雨中春游的經(jīng)歷，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。 96 ? 班主任對待學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生常常有恨鐵不成的感情，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學(xué)生，而不管學(xué)生接得接不住，受得受不了。 97 ? 我們可以經(jīng)?？匆豢措娨暤膬和?jié)目，看一看，聽一聽，主持人怎樣講話，如何用詞。因?yàn)椋谟行┣闆r下，“春雨”是不管用的。夏雷似的語言可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動(dòng)。 101 沉默是金