【正文】 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨(dú)立生存 ② 數(shù)量上兩種生物呈現(xiàn)出 “同生共死 ” 的同步性變化 大豆與根瘤菌 菜 單 課時作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 ( ) 【提示】 人類活動可使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。 ( ) 【提示】 群落的演替是一種優(yōu)勢取代。核心突破 明考向 地衣 苔蘚植物 灌木 速度 方向 ( 2 ) 有利于群落演替的人類活動： 等 ( 舉一例 ) 。兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 群落的演替 1 ． 概念： 隨著時間的推移，一個群落被 代替的過程。教材梳理 研考點(diǎn) 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 菜 單 課時作業(yè) 固考基 ( ) 【提示】 生物群落是一定區(qū)域中各種生物種群的集合。核心突破 明考向 ② 動物分層： 。兩級集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 3 ． 種間關(guān)系 ( 連線 ) 生物 種間關(guān)系 圖示 1 ．猞猁與雪兔 a ．互利共生 ① 2 ．稗草與水稻 b ．寄生 ② 3 ．蛔蟲與人 c ．競爭 ③ 4 ．大豆與根瘤菌 d ．捕食 ④ 【提示】 1 — d — ③ 2 — c — ④ 3 — b — ② 4 — a — ① 菜 單 課時作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 2 ． 群落的物種組成 ( 1 ) 群落的 是區(qū)別不同群落的重要特征。教材梳理 研考點(diǎn) 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 第 2 講 群落的結(jié)構(gòu)和演替 (Ⅰ )(中頻 ) (實(shí)驗 ) (Ⅰ )(中頻 ) (或魚缸 )中群落的演替 (實(shí)驗 ) 菜 單 課時作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 群落的結(jié)構(gòu) 1 ． 群落 ( 1 ) 概念要點(diǎn)： ① 同一時間； ② ； ③ 。核心突破 明考向 ( 2 ) 豐富度 ① 概念：群落中 的多少。核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 4 ． 群落的空間結(jié)構(gòu) 圖甲 圖乙 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 圖乙：地形的變化、 的差異、 的不同、 的不同以及人與動物的影響等。兩級集訓(xùn) 提考能 ( 2) 捕食關(guān)系對于維持種群的穩(wěn)定有重要作用。教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) ( 4 ) 竹林中竹子高低錯落有致，體現(xiàn)了群落的分層現(xiàn)象。核心突破 明考向 2 ． 演替的類型 初生演替 次生演替 特點(diǎn) 時間長，演替 ，演替快速 實(shí)例 在 、火山巖、冰川泥上發(fā)生的演替 在 的草原、棄耕農(nóng)田上發(fā)生的演替 另一個群落 緩慢 時間短 沙丘 火災(zāi)過后 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( 3 ) 不利于群落正常演替的活動： 等 ( 舉一例 ) 。兩級集訓(xùn) 提考能 ( 2) 若時間允許，棄耕的農(nóng)田總會形成森林。 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 關(guān)系 名稱 數(shù)量坐標(biāo)圖 物種利害關(guān)系 特點(diǎn) 舉例 A B 寄生 ＋ － 對寄主有害，對寄生生物有利。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 三種易混的種間關(guān)系曲線辨析 ( 1 ) 互利共生曲線 — — 同步性變化 ( 同生共死 ) 。教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) ( 2 0 1 3 核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 【思路分析】 解答此題的思維流程如下： 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 ( 2 ) 捕食則是一種生物以另一種生物為食，目的是獲得食物與能量，用以維持自身的生存，鱸魚以本種的幼魚為食屬于種內(nèi)斗爭，不屬于捕食。兩級集訓(xùn) 提考能 人被感染瘧原蟲的按蚊叮咬后可患瘧疾。核心突破 明考向 【答案】 B 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 由此不能得出的推論是 ( ) A ．金合歡蟻從金合歡樹獲得能量 B ．金合歡蟻為自己驅(qū)逐競爭者 C ．金合歡蟻為金合歡樹驅(qū)逐競爭者 D ．金合歡蟻和金合歡樹共同 ( 協(xié)同 ) 進(jìn)化 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 b ．影響因素：主要與光照強(qiáng)度有關(guān)，群落中的光照強(qiáng)度總是隨高度的下降而逐漸減弱 ( 如圖所示 ) 。兩級集訓(xùn) 提考能 ( 3 ) 群落結(jié)構(gòu)形成的原因和意義 ① 原因：群落結(jié)構(gòu)與環(huán)境中生態(tài)因素有關(guān)，群落結(jié)構(gòu)的具體表現(xiàn)都是在長期自然選擇的基礎(chǔ)上形成的對環(huán)境的適應(yīng)。核心突破 明考向 ( 2 ) 聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)：群落是生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分，生態(tài)系統(tǒng)還包括群落中的生物所處的生存環(huán)境。核心突破 明考向 ② 競爭平衡階段：通過種內(nèi)斗爭或競爭，優(yōu)勢物種定居并繁衍后代，劣勢物種被排斥，相互競爭過程中共存下來的物種在資源 上達(dá)到相對平衡。核心突破 明考向 ② 生物本身不斷進(jìn)行繁殖、遷徙。 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 兩級集訓(xùn) 提考能 ( 2 ) 演替 并不是 “ 取而代之 ” ： 演替過程中一些種群取代另一些種群，是一種 “ 優(yōu)勢取代 ” 而非 “ 取而代之 ” ，如形成森林后，喬木占據(jù)優(yōu)勢地位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔蘚等。兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 下列有關(guān)說法正確的是 ( ) A ．該地區(qū)群落演替過程中，其葉面積指數(shù)逐漸減小 B ．該地區(qū)群落演 替過程中，前期植被的干物質(zhì)量增長迅速，后期增長緩慢 C ． 4 個群落中灌草叢和常綠闊葉林有垂直結(jié)構(gòu)，其余兩個群落則沒有 D ．植被干物質(zhì)的量只與群落中植被的光合作用、呼吸作用有關(guān) 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 兩級集訓(xùn) 提考能 【答案】 B 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) A. 可以推測移栽植物會降低該群落結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 B ．小型土壤動物的增多是移栽植物的預(yù)期結(jié)果 C ．邊坡甲上因沒有移栽喬木而不可能自然長出喬木 D ．邊坡甲上的群落演替會隨時間延長而逐漸加劇 【解析】 移栽植物后，生物的種類增加，能提高該群落結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性， A 項錯誤；移栽植物后，植物能為動物提供生存環(huán)境，故小型土壤動物的增多是移栽植物的預(yù)期結(jié)果， B 項正確；邊坡甲上可能會發(fā)生群落的演替而自然長出喬木， C 項錯誤；群落演替達(dá)到一個穩(wěn)定的階段后就不會隨時間延長而繼續(xù)加劇， D 項錯誤。兩級集訓(xùn) 提考能 停止砍伐一段時間后，該地常綠闊葉林逐步得以恢復(fù)。核心突破 明考向 常綠闊葉林遭到破壞后又得以恢復(fù)的原因，