【正文】 其侵入的植物是互利共生關(guān)系 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 [解析 ] 本題考查生物固氮和固氮微生物 ， 為容易題 。 因此 ， 將其制成菌劑施到土壤中 ， 有利于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 若固氮微生物的固氮過程是 “ 自行獨(dú)立 ” 完成的 ， 并未依存于其他生物 ， 該固氮微生物稱為 “ 自生固氮微生物 ” ， 如圓褐固氮菌 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 2． 自生固氮微生物與共生固氮微生物比較 類型 比較 自生固氮微生物 共生固氮微生物 固氮特點(diǎn) 對其他生物無依存關(guān)系，在土壤或培養(yǎng)基中可獨(dú)立固定空氣中的氮?dú)? 只有與綠色植物共生時(shí)方可固氮，單獨(dú)生活狀態(tài)下不能固氮 在缺氮培 養(yǎng)基中的 生活狀況 可在缺氮培養(yǎng)基中生活 不可在缺氮培養(yǎng)基中生活 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 四 、 生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 氮素是農(nóng)作物從 吸收的一種 (“ 大量 ” 或“ 微量 ” )元素 土壤可通過兩條途徑獲得氮素：一是 ， 二是 (主要 ) 土壤 大量含氮肥料的施 用 生物固氮 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 2． 自生固氮微生物 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) N2 NH3 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 2． 明確生物固氮在自然界氮循環(huán)中的重要地位 ， 掌握生物圈中氮循環(huán)過程 ， 分析比較氮循環(huán)與硫循環(huán) 、 碳循環(huán)的異同點(diǎn) 。《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 3． 舉例說明生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 二 、 固氮微生物種類 1． 共生固氮微生物 (1)概念：是指與一些綠色植物 的固氮微生物 互利共生《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 三 、 生物固氮的意義 1． 生物固氮在自然界 中具有十分重要的作用 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 (1)功能：可將大氣中的 N2轉(zhuǎn)化為 NH3， 即 (2)生物類別：全為原核微生物 (包括固氮細(xì)菌 、 放線菌及藍(lán)藻 )。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 類型比較 自生固氮微生物 共生固氮微生物 代謝類型 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 特別提示 (1)凡進(jìn)行共生固氮的微生物 ， 當(dāng)與其共生生物分離后便喪失固氮能力 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 固氮微生物都能將大氣中的 N2還原成 NH3， 固氮微生物具有強(qiáng)大的固氮能力 ， 土壤中的氮素主要來自于生物固氮 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 解析： 本題考查根瘤菌的相關(guān)知識 ， 中等難度 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 比較項(xiàng)目 碳循環(huán) 硫循環(huán) 氮循環(huán) 進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑 大氣中 CO2可直接作為各種生產(chǎn)者合成有機(jī)物的碳源 ——大氣中 CO2首先進(jìn)入生產(chǎn)者體內(nèi) 大氣中 SO2及水體中 SO 均可直接被植物吸收 ——大氣中SO2(或水體中SO )首先進(jìn)入生產(chǎn)者體內(nèi) N2不可直接進(jìn)入綠色植物，須經(jīng)以生物固氮為主的 “ 固氮作用 ” 形成固氮產(chǎn)物，方可被植物吸收利用 ——大氣中的 N2首先進(jìn)入固氮微生物體內(nèi) 進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的形式 CO2 SO SO 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 比較項(xiàng)目 微生物種類 在氮循環(huán)中的作用 代謝類型 在生態(tài)系統(tǒng)中的地位 相關(guān)鏈接 圓褐固氮菌 將 N2合成氨 ——自生固氮 異養(yǎng)需氧型 分解者 圓褐固氮菌有較強(qiáng)的固氮能力，且能分泌生長素，促進(jìn)植株生長和果實(shí)發(fā)育，故常將其制成菌劑施到土壤中，提高作物產(chǎn)量 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 特別提示 “ 與氮循環(huán)相關(guān) ” ≠“ 具固氮能力 ” 與氮循環(huán)相關(guān)的微生物有許多類群 ， 即包括各種固氮微生物 (如根瘤菌 、 固氮藍(lán)藻 、 固氮放線菌等 )， 也包括各種不具有固氮功能但卻參與氮循環(huán)過程的其他微生物(如硝化細(xì)菌 、 反硝化細(xì)菌等 )。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 [解析 ] 考查生物固氮 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 解析： 進(jìn)行固氮作用的固氮菌如根瘤菌是消費(fèi)者；進(jìn)行氨化作用 、 反硝化作用的微生物如反硝化細(xì)菌是分解者；進(jìn)行硝化作用的硝化細(xì)菌是生產(chǎn)者 。 根瘤菌新陳代謝類型為異養(yǎng)需氧型 ， 是一種共生固氮細(xì)菌 ， 為原核生物 ， 無線粒體 ， 獨(dú)立生活時(shí)不能固氮 。 脫離了豆科植物 ， 根瘤菌將無法固氮 ， 而且根瘤菌是專一共生類型的固氮菌 ， 它只能侵入相應(yīng)豆科植物根部 ， 并依靠豆科植物提供給有機(jī)物 ， 同時(shí)也將固氮的產(chǎn)物供給豆科植物 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 4． 關(guān)于根瘤菌生理特點(diǎn)的錯(cuò)誤論述是 ( ) A． 屬于原核生物 B． 屬于異養(yǎng)型生物 C． 與豆科植物共生 D． 只能侵入一種豆科植物 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁 上頁 下頁 末頁 考綱導(dǎo)讀 知識梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)