【正文】 解，并在此基礎上進行深刻反思。 ? 1992年，英國歷史上第一個專業(yè)博士學位 —教育博士學位誕生于布里斯托爾大學 (Bristol)，另一種說法是華威大學 (the University of Warwick)。至 20世紀 90年代，美國專業(yè)碩士學位獲得者的比例已占整個碩士學位獲得者人數(shù)的 55%以上。至 2023年，我國已經(jīng)設置了 39種專業(yè)學位，涵蓋了眾多的經(jīng)濟社會發(fā)展領域，每年招生超過 18萬人。 2023年我國研究生招生規(guī)模 ? 2023年全國碩士研究生招生總規(guī)模為 517，200人，比 2023年上升 %，其中學術型碩士 329709人，專業(yè)學位碩士 187491人。 2023年，全國有 896所研究生培養(yǎng)機構。 ，為學位與研究生教育改革與發(fā)展提供了制度保障。 ，規(guī)范著整個國家的學位與研究生教育工作。 5. 研究生招生規(guī)模、在校生規(guī)模都有大幅度地增加，畢業(yè)研究生超過百萬，我國已經(jīng)成為名副其實的研究生教育大國。2023年全國碩士研究生報名人數(shù)為 萬，錄取比例大約為 %。目前，我國專業(yè)學位教育進入一個規(guī)范的和較快的發(fā)展時期。 英國專業(yè)學位教育的近況 ? 20世紀 90年代后，英國高校開始大規(guī)模開設工商管理碩士項目，拉開了英國專業(yè)碩士教育大發(fā)展的序幕。現(xiàn)在，英國有 38所大學擁有專業(yè)博士學位授予權，共授予 109個專業(yè)博士學位；專業(yè)博士學位涉及 10個學科領域，主要分布在教育、心理、醫(yī)藥、商業(yè)管理和工程學科。 一、學位與研究生教育三十年來取得的重大成就 總的來說，改革開放三十年來，是我國學位與研究生教育不斷發(fā)展的三十年，也是我國學位與研究生教育不斷改革和創(chuàng)新的三十年，取得了重要的歷史性成就，初步建立了一個比較完備的有中國特色的社會主義學位與研究生教育體系，為國民經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)了大批高級專門人才，他們中的許多人成長為社會各個領域中的骨干和領導人才 (做個隨堂小調查 )。 (3)學科專業(yè)目錄過于僵化，進退機制不健全 。 (1)碩士生實行全國統(tǒng)一考試 (時間統(tǒng)一、部分學科統(tǒng)一命題 )，博士生實行各培養(yǎng)單位自行確定考試時間和方式，近年來有趨同的現(xiàn)象。 （ 3）招生過程中存在明顯的本科學歷歧視問題。目前各校還只能采取各種變通辦法和途徑加以解決。 —— 研究生在學期間的淘汰率太低，對于學生沒有驅動作用。 ? 在一些領域－ —主要是工程類和理論科學－ —多數(shù)人在六、七年的博士學生生活后完成了學位，將時間長度加大，完成學位的學生比例仍呈平穩(wěn)趨勢。 （ 1）課程建設意識不強、經(jīng)費缺乏、組織不力； （ 2）教學規(guī)范性不夠、基礎課缺乏高水平、國際水準的教材、教學方法陳舊、課程作業(yè)難度不夠。 （ 5）缺乏一個有效的教學支持系統(tǒng)，部分教師中存在教學意識和能力低下問題。另外，老師可以和學生約談，分別給予指導。 國外研究生課程與教學的特點 ? ——選課自由，教師態(tài)度認真 ? 學生選課自由，凡是對學生吸引力不大的課程，基本沒人去選，此種課程只能取消。教授講課比較注重實用性，經(jīng)常通過實際案例的分析來輔助課程教學。博士生學位論文的原創(chuàng)性、科學性和規(guī)范性方面的不足。不論是發(fā)表的論文還是課題報告，還是最終的學位論文，大都停留在知識綜合上，創(chuàng)新性弱，對本學科的理論貢獻和方法論貢獻少。 （ 5）國際化程度較低。 （ 8）學制不盡合理。） 就業(yè)率 （學科結構老化、就業(yè)觀念陳舊、促進就業(yè)沒有成為院系所中心工作、缺乏對畢業(yè)生崗位勝任的系統(tǒng)分析） 培養(yǎng)條件與環(huán)境 （缺乏適合研究生學習特點的教學空間、學科交叉與融合水平低、資源開放和共享程度低、研究生培養(yǎng)體制機制亟待創(chuàng)新。 ? 4．作為早期研究者的博士候選人應被視作專業(yè)研究人員，享有同等的社會福利待遇等權利保障，因為他們對創(chuàng)造新知識作出了重要貢獻。 ? 7．學習時限 :博士生培養(yǎng)的整個過程應該有恰當?shù)臅r限規(guī)定，全日制學習在 3一 4年。 二、我國專業(yè)學位教育目前存在問題一覽表 六、專業(yè)學位與研究生教育存在的問題 省級學位辦（共 12個） 培養(yǎng)單位（共 53個） 教指委（共 11個） 專業(yè)學位教育定位問題 8 29 3 其中 專業(yè)學位教育缺乏法律法規(guī)等方面的明確規(guī)定 6 8 專業(yè)學位教育與職業(yè)或崗位資格、人事制度等方面需要加強聯(lián)系 6 16 對專業(yè)學位的認識有待進一步提高，特色不明顯 5 13 社會對專業(yè)學位教育認同度不高 6 8 專業(yè)學位學位點及結構、規(guī)模的問題 11 15 3 其中 專業(yè)學位點設置覆蓋面太小，不能滿足社會需要 6 6 專業(yè)學位的結構不合理，博士、學士亟待發(fā)展 4 4 專業(yè)學位教育發(fā)展不平衡（專業(yè)領域和地區(qū)） 5 6 專業(yè)學位教育招生規(guī)模太小 7 3 專業(yè)學位教育管理的問題 11 17 3 其中 專業(yè)學位教育缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的管理制度 8 3 缺乏科學的質量評價體系 8 9 缺乏科學的質量監(jiān)督機制 4 11 國家、教指委、省級教育行政部門及培養(yǎng)單位之間的關系需要進一步協(xié)調 4 4 行業(yè)組織對專業(yè)學位教育參與和支持不足 5 4 二、我國專業(yè)學位教育目前存在問題一覽表 （續(xù)） 專業(yè)學位與研究生教育存在的問題 省級學位辦 （共 21個） 培養(yǎng)單位 （共 53個） 教指委 （共 11個） 生源問題 13 16 2 其中 招生考試制度需要進一步改革 5 9 生源數(shù)量不足 4 6 學生水平參差不齊 6 4 培養(yǎng)中的問題 14 29 5 其中 培養(yǎng)模式亟需進一步創(chuàng)新、完善 3 12 工學矛盾突出 6 10 培養(yǎng)方案針對性不夠 6 8 課程體系及課程內容針對性不夠 6 5 缺乏適用的優(yōu)質教材 6 9 缺乏教學案例 5 5 論文環(huán)節(jié)亟待加強 4 6 師資隊伍建設方面 10 15 3 其中 師資隊伍數(shù)量不足 7 9 缺乏具有實踐背景的專職教師 7 13 來自實踐領域的導師沒有發(fā)揮有效作用 8 8 培養(yǎng)單位管理方面 12 16 4 其中 專業(yè)學位教育在培養(yǎng)單位被邊緣化、培訓化、贏利化的傾向明顯 11 13 培養(yǎng)單位管理隊伍薄弱，內部管理機制亟需加強 6 7 存在的問題 （ 1）公派留學博士研究生的國際認可和留學期限問題。 （ 4）專業(yè)學位研究生項目設置問題 三、有關未來學位與研究生教育改革與發(fā)展的若干思考與建議 ? 1. 有關學位與研究生教育工作戰(zhàn)略意義的認識問題 ? 建立和完善有中國特色、自主的同時與國際兼容的學位與研究生教育