個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及策略-wenkub
2023-02-07 01:32:35 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生被動(dòng)接受，閱讀的積極性不高。 何謂“個(gè)性化閱讀教學(xué)”？ 個(gè)性化閱讀教學(xué) 學(xué)生主體的學(xué) 教師主導(dǎo)的教 學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自身的個(gè)性潛能，主動(dòng)積極地閱讀文本，獲取獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 個(gè)性化就是 呈現(xiàn)個(gè)性 和 構(gòu)建個(gè)性 的過(guò)程。 課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，未抓住課堂生成契機(jī)。 —— 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 閱讀教學(xué)不是學(xué)生單方面接受文本的意義，而是學(xué)生通過(guò)對(duì)話與文本、作者、教師和同學(xué)建構(gòu)新的意義的過(guò)程。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 牽引式教學(xué)： 根據(jù)自己的理解過(guò)程，牽著學(xué)生按規(guī)劃的線路閱讀指定的點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生得出教參或教師許可的結(jié)論。 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的特點(diǎn) 最終目的： 讓學(xué)生達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容的高度一致的理解。不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。 《背影》教學(xué)錄像片段 《背影》課堂提問(wèn)（ 11分鐘）： ： 你覺(jué)得哪一次背影給作者留下的印象最深刻？為什么？ ： 除了給兒子買(mǎi)橘子讓作者感動(dòng)，還有什么原因讓作者特別感動(dòng)？ ： 文中有那些表示父子情深的關(guān)鍵性語(yǔ)句？找出來(lái)一起揣摩一下，談?wù)勛约旱睦斫?，向朱自清學(xué)習(xí)用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)深情厚意。 合作探究活動(dòng)流于形式。 個(gè)性化閱讀教學(xué)概念的界定 何謂“個(gè)性”？ 何謂“個(gè)性化”？ 指的是學(xué)生在閱讀教學(xué)中受自身的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知方式、個(gè)人的興趣經(jīng)驗(yàn)等影響，而產(chǎn)生不同于別人的 體驗(yàn) 與 見(jiàn)解 的閱讀方式。 教師在深入理解和把握學(xué)生的個(gè)性潛能的基礎(chǔ)上，針對(duì)其自身特征而選擇合適的方法予以激活，讓其順暢釋放生成為一種現(xiàn)實(shí)的能力。 學(xué)生被老師牽著閱讀，容易產(chǎn)生依賴(lài)性，且缺乏自主意識(shí)。 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、舉一反三，不需要教師指導(dǎo)同樣能挖到優(yōu)質(zhì)水源。 二、以學(xué)生的初步感悟?yàn)槠瘘c(diǎn)，通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)他 們深入體會(huì)作者在表情達(dá)意上的獨(dú)特性，從而對(duì)文中的“父愛(ài)”有更全面、更真切的感受。 事例： 一天，光武帝把他請(qǐng)進(jìn)宮中，促膝談心，向他請(qǐng)教治國(guó)之道。光武帝為了不驚動(dòng)他，竟一夜沒(méi)有睡好?！? —— 范仲淹 《嚴(yán)先生祠記》 李清照 這位“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的絕代才女，在過(guò)七里灘時(shí)，也觸景生情，寫(xiě)詩(shī)憑吊： 巨航 只 緣因 利 往， 扁舟 亦 是為 名 來(lái)。 —— （ 英）詹姆斯 嚴(yán)子陵釣臺(tái)，已不再是簡(jiǎn)單的憑吊之處，更是之后志士仁人凈化心靈的精神家園！ 就你所知，像嚴(yán)子陵一樣不慕富貴、不媚皇親的傲骨還有誰(shuí)？ 《富春山居圖》作者：黃公望 此畫(huà) 被譽(yù)為“畫(huà)中之蘭亭” 元代畫(huà)家黃公望 (12691354)，字子久，號(hào)一峰，大癡道人，江蘇松江人。 至正七年（ 1347）初秋，年已 79歲高齡的黃公望結(jié)廬定居富春江畔，徜徉于富春的青山綠水之間，在這里度過(guò)了他人生最輝煌的時(shí)期，留下了一大批杰作?！? —— 《論語(yǔ) —— 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2023年版）》 閱讀的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程。 李海林教授關(guān)于“創(chuàng)造性閱讀”的理論： 一、幫助學(xué)生盡可能多的積累信息。 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。 以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體擴(kuò)展。 個(gè)性化的課外閱讀教學(xué)方法 1. 閱讀興趣的產(chǎn)生及誘發(fā) 2. 閱讀興趣的鞏固 第二，合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀行為。 既有廣度上的“淺閱讀”，又有深度上的“深閱讀”。 既熏陶了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，又給課外閱讀拓展了更大的空間。 閱讀 。 三是
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1